基于就業導向的高職學生職業素養培養途徑研究

楊文平（綿陽職業技術學院）

隨著我國高校擴招政策的推行，畢業生就業日趨增壓，截至到2019年6月全國大學畢業人數達到860萬人。大學生就業問題日益受到社會廣泛關注，但走訪企業人力資源部門調研發現，存在招不到自己稱心如意的人才，認為畢業學生職業素養的跟不上企業崗位要求。我國正處在工業轉型升級時期，需要大量高端技能型的人才。培養職業院校學生職業素養將為學生就業打下堅實基礎。持“企業需要什么人才，我們就培養什么人才”的職業教育理念，將有效提升職業院校畢業生的社會就業競爭力，體現職業教育服務社會經濟發展需要的宗旨。

■就業為導向的職業教育

“就業導向”,是指學習者為謀求職業崗位為學習原動力，而學習的外延范圍不僅局限在技能，還包括具備良好的職業素養，使受教育者完成技能和素養的融合。通過引入“就業導向”辦學理念，輸送經濟發展所需要的高端技能人才，是新時代職業教育面向市場需求與經濟發展接軌，堅持走“以服務為宗旨，以就業為導向，產學研相結合”的內涵職業教育發展道路的重要體現。

■高職學生職業素養

高職學生職業素養是指“學生為適應社會經濟的發展及崗位需求，自身需具備的職業技能、職業道德、職業意識、職業責任等”，它是“職業素質的養成過程”。職業技能是其核心部分又是基礎部分，表現為熟練的技能水平。職業素養是一種文化儒化的過程，它主要是教育者通過言傳、身教、環境等因素，使受教育者在職業道德、職業意識、職業責任等方面的改觀，概括起來是世界觀、人生觀、價值觀的范疇，突出表現為工作態度、崗位責任心、職業認識等。

■高職學生職業素養培養的現狀

職業素養并非是受教育者先天所具有的內在品質，而是教育者在現實的環境中，長期有效地引導及有規律的訓練的結果，最后形成穩定的工作作風和行為習慣。本課題調查對，綿陽職業技術學院16級物流管理、電子商務162名學生，按照就業入職先后進行了梳理，發現：先入職的學生具有“愛崗敬業、踏實工作、吃苦耐勞、善于交際、客觀認識自己、職業生涯規劃清晰、專業知識扎實”等職業素養。因此，在人才培養過程中，關注職業素養的教育，是有效解決就業問題的突破口。但是，從目前調查結果來分析，主要存在以下不足：

第一，職業素養的認識有待提高。在人才培養過程中，學校和學生兩個主體，對職業素養的重要性認識不足。一方面，學校認為職業教育主要解決的是學生需要有一技之長的問題，過硬的技能才能快速就業，而職業素養往往是職業教育的副產品；另一方面，學生在職業素養認識方面幾乎為模糊的狀態。什么是職業素養？如何培養自己的職業素養？學生自身很少思考，對職業素養的養成方法更是混沌。

第二，職業素養教育簡單，缺乏與企業充分溝通。高職院校普遍開設有思想政治教育、就業指導、職業生涯規劃、商務禮儀等公共課程。培養了學生的部分職業素養，但是是否已經達到了企業用人單位的標準，是否可以進一步思考提升學生職業素養，需要企業和學校，通過校企合作等方式進行有效溝通，豐富職業素養課程設置。

第三，高職院校整體強調職業技能，忽視職業素養。在巨大的就業壓力面前，學校只重視提高學生的技能，雖然可能在就業這個環節會有所改善。但是，學生缺乏職業素養的底蘊，越向后發展必然遇到瓶頸。在適應崗位變化、社會整體環境等，容易產生職業發展后勁疲軟。

第四，職業素養教育缺乏資源。職業教育辦學經費往往是比較有限的，在有限的資金使用上，學校基本上都是投入到專業技能所需來突出專業建設。而職業素養培養需要的基礎設施難以及時配置，與職業素養培養相關的師資、實訓基地等無法得到有效保障，進而學生的職業素養培養流于形式。

第五，缺乏職業素養文化的引導。職業素養在形成過程中，需要強有力的職業文化進行有效引導。在大學生成長中，良好的職業素養文化可以幫助學生建立良好的職業價值觀。職業素養文化的缺失需要校園文化反思，建立良好的校園文化，助推職業素養的熏陶將有積極作用。

■以就業為導向的高職學生職業素養培養的路徑分析

（一）聯合培養職業素養

充分利用學校、企業、行業三方聯動建立的合作平臺，廣泛調研聽取企業對人才的職業素養的需求，了解企業、行業對職業素養的標準。而后以人才培養方案改革為抓手設置職業素養課程，使其在理論學習階段能充分吸收職業素養的內涵及內容，完成對學生的技能和素養的綜合培養。在實踐課程設置環節，加強與企業溝通，實訓加強學生自身技能和素養引導和訓練，通過在企業、行業的鍛煉不斷深化、修正、升華學生的職業素養，使職業素養逐步達到企業所需要標準，為將來就業打下堅實的基礎。

（二）開展生動的職業素養教育

高職課程體系中設置的職業素養教育課程，往往比較理論化、抽象化，學生在吸收方面興趣比較淡。而高職學生的學習特點是比較偏生動，學校展開職業素養教育方面，可以有效抓住此點，展開形式多樣、生動活潑的職業素養教育。如邀請能工巧匠、企業骨干、技能大師等企業行業具有較大影響力的名人，到學校現身講解行業崗位的職業素養案例、故事等，引導學生思考自己與行業職業素養的差距，從而激發學生的職業素養養成，為學生進入職場形成良好的職業素養。

（三）職業素養納入人才培養方案改革

導致高職院校重職業技能輕職業素養的主要原因之一，是在人才培養方案設置中，對職業素養課程的設置不夠。在新一輪人才培養方案改革中，要圍繞學生就業，企業職業素養需求，加大職業素養的課程設置，幫助學生能夠學習到足夠的職業素養課程，完成理論上的熏陶。當然，在實訓環節也必須加入更多的職業素養教育考核，甚至是可以讓實習企業指導教師考核學生的職業素養，引起學生對職業素養的重視。

（四）職業素養教育融入第二課堂

在學生開展第二課堂活動中，設置職業素養教育部分，引導學生了解職業素養、學習職業素養，把職業素養擺在學生的眼前。如在參觀相關專業企業過程中，向學生深入介紹企業文化、講解企業創建過程、企業奮斗歷史、企業業務骨干的工作精神等內容。

（五）加強教師隊伍建設

教師是教育過程中的傳道解惑人。高職學生的培養離不開教師的引導，因此，加強教師隊伍建設將有助于提高學生的職業素養。作為專業教師，不僅要專研專業知識，更應該深入企業了解企業的人才需求、企業文化、工作環境等，在授課中創新教學方法，使職業素養潛移默化的進入學生的習慣培養中，提升學生的就業競爭力。

（六）加強校園文化對職業素養的有效引導

校園文化存在于每個大學校園，它以“社會先進文化為主導，以師生文化活動為主題，以校園精神為底蘊”，是一個學校在長期辦學過程中，形成的學校物質和精神文明的綜合體現。高職院校可以充分利用校園文化建設，并加入企業文化、企業精神、個人先進事跡等文明文化，展開形式多種多樣的職業素養引導，使學生對職業素養的習得，從而樹立正確的職業道德等觀念。