立足課外拓展閱讀，提升思維能力

江蘇省南通高等師范學校第三附屬小學 張紅明

基于新課程理念要求，優化課外拓展閱讀作為重要的教學途徑，需要小學數學教師繼續在現代教育領域中深入研究。借助課外拓展閱讀，讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境，是目前小學數學教學中培養學生思維能力的根本指導方針。

一、建立梯狀課程，深入推進數學課外閱讀

1.統籌安排，讓閱讀成為常態

在統籌安排課外閱讀的過程中，教師需要讓學生明確三點內容，首先是閱讀的目的和意義；其次是根據學生的閱讀水平和數學綜合學習能力，篩選適合他們的數學閱讀刊物，組織課外閱讀課堂；最后是按照學生的接受能力和欣賞喜好分為必讀書和選讀書，給學生更多自主選擇的機會，營造和諧、輕松的閱讀氛圍。

比如，在教學蘇教版小學數學《四則混合運算》時，教師首先根據教學內容布置課外閱讀任務——“通過課外閱讀深化對四則混合運算的理解”，讓學生帶著目的和問題去閱讀。接著拿出15～20 分鐘的時間組織學生閱讀，學生在讀完這些內容，深化理解四則混合運算之后，便可以閱讀其他內容。最后，教師按照小學生的欣賞水平，推薦《數學繪本》《有趣的數學故事》《魔法數學》《小學生數學報》《數學大世界》等等，重點學習《魔法數學》和《小學生數學報》，其他可作為選讀。

2.盈余安排，讓閱讀成為興趣

所謂盈余安排，就是利用學生的盈余時間，引導他們進行數學課外閱讀，讓閱讀成為他們日常生活和學習當中的一部分，通過閱讀大量的課外書，發現數學知識的樂趣和魅力，從而讓閱讀成為一種興趣。

比如，在閱讀《數學大世界》時，教師可以把全書分成5 個部分，每一個部分都有重點和非重點，在數學閱讀課中讀那些重點內容并做好筆記，而在盈余時間可以安排學生讀非重點的內容，學寫閱讀心得。教師寧可讓學生少做幾道題、少寫幾張紙卷，也要利用這些時間讓學生進行課外閱讀。

3.專題安排，讓閱讀助力成長

專題安排即把閱讀變成一種慣例，通過設置各種各樣的專題活動，學生就有了更多閱讀的機會和平臺，自然就能讓閱讀助力成長。

比如，結合華羅庚的誕辰開展“紀念先人，我愛數學”活動，教師可以讓學生閱讀一些有關華羅庚故事的書籍，同時結合活動主題，舉辦相關的讀書知識交流會，學生在一起交流華羅庚的故事，不僅獲得了知識經驗，還營造了熱烈的閱讀氛圍，讓整個活動變得更加有序、和諧。

二、開展關聯教學，培養學生的數學思維和能力

1.引導學生閱讀交流，積累經驗

引導學生交流閱讀知識可以讓大家互補有無，從而實現學習水平的穩步提升。小學生喜歡交流討論，教師為其創設安穩和諧的交流平臺，從而促進其交流互動，學生的思維能力也能在和諧有序的交流中不斷發展和提升。

比如，在交流閱讀方法時，有的學生介紹了標畫關鍵詞的方法，有的學生介紹了精讀、略讀、研讀、細讀等多種閱讀方法，有的學生介紹了如何把握課外閱讀中的節奏。這些都是非常實用的閱讀經驗，大家用心交流，必然就能提升自己的閱讀能力。此外，教師也可以參與交流活動，指導學生眼到、手到、心到的“三到”閱讀法，引導學生從文本內容中提取關鍵的數學思想，感悟偉大數學家的學習和探究精神等等。

2.融合科學和人文教育，綜合培養

科學教育簡單來說就是數學知識教育，即讓學生在閱讀中積累數學知識，從而豐富自己的數學知識儲備，從數學思想、科學精神、學習品質等諸多方面提高學生的綜合學習素養，從而讓學生養成良好的數學學習習慣。

比如，在教學蘇教版小學數學《長方形和正方形的認識》時，讓學生從數學閱讀中積累更多有關長方形和正方形的知識，比如長方形和正方形的周長和面積計算、長方形和正方形的關系，長方形、正方形和平行四邊形的關系，多邊形周長和面積計算等等。人文教育就是讓學生學習精研數學知識的態度，比如認真嚴謹、勤學多思等等，重在內在品質的培養。

3.引導學生讀做結合，深化認知

數學是一門實踐性很強的課程，引導學生讀做結合，才是深化知識認知、提高學習能力的根本方式。對此，教師要進行深入細致的分析，引導學生由單一的文字閱讀向大閱讀、跨界閱讀、閱讀實踐轉變。

比如，學生在閱讀“莫比烏斯圈”的故事時，通過閱讀了解了莫比烏斯圈的概念和作用之后，學生就會產生嘗試的沖動，想自己做一個莫比烏斯圈。而在做的過程中，學生又會通過閱讀、推理、判斷的方式繼續探究莫比烏斯圈，如此就形成了“由讀到做，由做到讀”的良性循環。

綜上所述，培養學生的思維能力，是新課程理念思想指導下小學數學教學進行教學改革的重要措施。作為小學數學教師，應當明確培養學生的思維能力的重要價值和意義，采取科學的教學理念和多樣化的教學方式，積極優化課外拓展閱讀。希望以上的分析論證能夠為各位小學數學教師提供有效的教學幫助。