體驗式學習方法在小學數學教學中的應用

江蘇省高郵市菱塘回民實驗小學 曹長林

針對小學數學科目教學進行研究，保證學生在相關教學過程中的學習體驗效果顯得至關重要，而且教師還可以要求學生根據各項體驗全面學習數學知識，加深學生對數學知識的了解，引導學生利用各項數學知識參與生活實踐，使得學生按照自身要求妥善處理生活中常見的數學問題，強化數學知識的實用性和具體價值，使得體驗式學習方法在小學數學教學中的作用全面彰顯出來。

一、生活體驗學習方法在小學數學教學中的應用

眾所周知，多數數學知識來源于學生的日常生活。因此，在開展小學數學教學時，還應在其中應用生活體驗學習方法，找準數學知識與實際生活之間的關聯性，為提高小學數學教學水平和學生自主學習能力提供有效參考。為滿足學生生活體驗學習要求，需要教師在開展數學知識教學時引入一系列生活化元素，保障各項數學知識貼近現實生活，這就可以促使學生在實際生活體驗中學習和掌握各項數學知識，為學生處理各項生活化數學問題提供準確知識支持。

比如，在學習《測量》的相關知識時，教師首先向學生介紹各類測量方法，之后要求學生結合自身所掌握的測量知識對生活中常見物品展開有效測量，以此加深學生對各類物品測量以及測量順序的掌握，從而賦予學生一定生活體驗。教師還應強化學生生活體驗學習水平，確保學生可以在各項學習方法的支持下，盡快融入小學數學教學氛圍當中，嚴格控制學生在學習“測量”知識時出現問題，為學生在日常生活中開展物品測量提供有力支持。

二、游戲體驗學習方法在小學數學教學中的應用

由于小學生綜合學習能力相對薄弱，其在學習各類數學知識時會受到層層阻礙。為此，在開展數學教學時，可以在其中創設游戲模式，促使學生在做游戲中學習各項數學知識，使得學生學習新數學知識的興趣得以提高。強化游戲體驗學習方法在小學數學教學中的應用力度，還能避免學生思維受到固有學習模式的影響，同時增強學生在數學課堂上的自主學習能力，嚴防學生在綜合學習過程中受到固有思維和教學缺陷的影響。不僅如此，強化游戲體驗學習方法在小學數學教學中的應用力度，還能強化小學數學課堂活力效果，促使學生更好地融入相應教學氛圍當中。

比如，在學習《認識圖形》的相關知識時，教師可以在學生了解各類圖形的條件下，在課堂上創設相應游戲，比如說“摘果子”的小游戲，首先，教師會要求學生利用彩紙剪出不同圖形，并將各類圖形粘到“果樹”上，之后教師向學生下達指令，如“摘下三角形果子”，學生就可以按照教師要求摘下“果樹”上的三角形，以此提高學生學習數學知識的興趣，避免學生在學習相關數學知識時，因自身興趣不足而出現問題。同時，創設游戲，使得學生在各項真實體驗過程中更好地掌握各項基礎知識，逐步提高游戲體驗學習方法在小學數學教學中的應用價值。

三、探究體驗學習方法在小學數學教學中的應用

為提高學生對各項數學知識的探究體驗效果，不僅需要強化學生與教師之間的互動力度，還應保證學生學習思維與教師教學思維之間的貼合度，嚴防學生在學習各項數學知識時出現思維混亂問題。教師可以按照學生現有學習狀態以及數學知識教學要求，為學生創設探究體驗氛圍，對數學知識以及相關問題展開有效探究，增強學生數學知識體驗效果，優化探究體驗學習在小學數學教學中的現實作用。為提高學生對數學知識的探究體驗水平，還應強化各類數學知識與實際生活之間的關聯性，要求學生對各類生活化數學案例展開有效探究，促使學生在探究體驗過程中更好地學習各項數學知識。

比如，在學習《克與千克》的相關知識時，教師首先會將班級學生劃分成若干個學習小組，之后向學生提出與“克與千克”相關的數學問題，要求學生在相應學習小組中，根據數學問題展開探究討論，以此改善學生學習缺陷，確保學生在一系列探究體驗學習方法的支持下更好地學習各項數學知識，避免因學生興趣不足而出現問題，并在學生綜合探究過程中強化其對各項基礎數學知識的掌握力度。對于數學教學中復雜的知識點來說，通過探究體驗學習方法，還能降低各項數學知識教學難度，嚴防教師在開展數學知識教學時，因學生現有思維情況干擾而出現各項問題，彰顯探究體驗學習方法固有優勢，為小學數學科目教學順利開展打下堅實基礎。

應用于小學數學教學中的體驗式學習方法錯綜復雜，這就應保證學生對各種體驗式學習方法有所了解，同時強化各類體驗式學習方法在小學數學教學中的作用效果，確保學生數學學習興趣和該科目教學水平的提高。上文還介紹了各種體驗式學習方法在小學數學教學中的具體應用，借助體驗式學習方法對小學數學教學問題展開全面優化，使得小學階段數學教學更好地開展。