引入有效活動，構建高效數學課堂

江蘇省淮安市清江浦中學 徐 莉

數學是初中學段的一門重要學科，在學生的學習成長中發揮著舉足輕重的作用。在平時的教學中，教師要優化教學策略，整合教學資源，不斷豐富數學教學的手段，讓初中數學課堂更高效。教學實踐中，運用有效活動，將學生引入新知探究的縱深，可以活化教學，打造高效的數學課堂。

一、營造輕松活躍的氛圍，激發學習興趣

在初中數學教學過程中，為通過引入有效活動構建高效課堂，教師首先要想方設法調動學生的學習興趣，使其在興趣的驅動下認真思考、交流與探討，輔助學生高效學習數學知識。教師可通過幽默風趣、貼近生活的語言，或者有趣的問題、游戲、話題等營造輕松活躍的課堂氛圍，為數學課堂注入更多生機與活力，使其對數學知識的學習充滿興趣與期待，從而構建高效課堂。

比如，在“數軸”的教學實踐中，教師先復習提問：有理數包括哪些數？是正數還是負數？溫度計的用途是什么？學生結合知識經驗回答，知道溫度計用來測量溫度。教師追問：類似于這種用帶有刻度表示數的工具還有哪些？學生想到直尺、彈簧測力計等。教師講述：在數學世界中，可以在一條直線上畫出刻度，標上讀數，用直線上的點表示正數、負數和零。師生一起畫出一條水平直線，在直線上任取一點表示0，將這個點作為原點，再將原點向右的方向規定為正方向，用箭頭表示，向左的方向規定為負方向，然后取合適長度為單位程度，從原點開始向左右每隔一個單位長度取一點，指導學生不自覺地畫出一個數軸，了解數軸的特征。

針對上述案例，教師利用一些簡單問題和數學語言營造活躍輕松的課堂氛圍，與學生一起經歷畫數軸的整個流程，使其學會和掌握繪畫數軸的技巧，讓他們深化理解數軸的概念。

二、緊密聯系生活實際，拓展教學空間

在初中數學教學中，教師應該深刻意識到生活與數學之間的關系，緊密聯系生活實際設計有效活動，把一系列生活中的圖片、現象或其他資源引入課堂上，渲染出一種濃郁的生活化氣氛，以此適當拓展初中數學課堂教學空間，帶領學生在生活素材的輔助下學習與探索數學知識的奧秘，使其體會到數學學習的樂趣，推動他們高效學習。

在實施“圓”的教學時，教師先出示一種生活中圓的實物圖片，包括：汽車輪胎、鐘表、圓盤、籃球和硬幣等，設問：假如生活中沒有圓會怎么樣？讓學生通過交流、討論感受到圓的普遍性與重要性，然后要求學生用身邊的工具或物品快速畫出一個圓，如瓶蓋、茶杯、量角器等，使其體會到畫圓方式的多樣化。接著，教師演示：在黑板上任取一點O，把一根細線一端固定在點O 上，另外一端綁一支粉筆在黑板平面內旋轉一周。帶領學生認識圓的兩個要素：圓心確定位置，半徑控制大小。隨后教師要求學生閉上眼睛，給黑板上的一個圓形笑臉貼上鼻子，使其邊玩邊思考：平面內點與圓的位置關系共有幾種？學生知道是圓上、圓內和圓外。

上述案例，教師由生活現象引出新課，擴大教學范圍，吸引學生的注意力，使其對圓建立感性認知，通過演示、觀察和游戲理解圓的概念、探究圓的性質，培養他們的學習能力，更讓學生感受到數學知識與生活的密切聯系，產生數學來源于生活的認知。

三、提供動手操作機會，提升探究能力

在初中數學課程教學中，教師需盡量為學生提供動手操作的機會，使其通過畫圖、折疊、剪切、旋轉或演示形式展開學習，鍛煉他們的探究能力，有助于高效課堂的構建。教師帶領學生在實踐中分析和研究數學知識，讓其嘗試獨立或合作解決問題，親身經歷知識的形成過程，促使他們明白理論來源于實踐。

例如，在教學“垂直”的過程中，教師先在大屏幕上展示一組常見的垂直現象，包括：電線桿、墻角、窗戶角、門、鞋盒和十字路口等，要求學生找出相互垂直的線，然后指導他們把兩支筆看作兩條相交的直線進行旋轉，定格在四個角相等的特殊位置，使其歸納出垂直的概念。接著，教師設問：怎樣驗證它們是相互垂直的？學生直接在大屏幕上任意找一幅圖，自選工具演示用量角器或三角板驗證直角的過程，簡要說明其中的原理，使其深化理解垂直的定義，讓學生認識垂足。之后，教師指引學生利用量角器、三角板、直尺等工具畫出兩條互相垂直的直線，然后分別過直線AB 上和直線外一點P 畫出直線AB 的垂線，鼓勵他們獨立完成，交流各自的畫法，并利用課件動態演示。

這樣學生在動手操作中研究“垂直”的相關知識，使其在實踐活動中親身經歷探索、發現垂直定義和垂線性質的過程，借此提高學生的觀察水平、空間想象能力和動手操作能力，學生也在這樣的操作中親身體驗了數學新知的生成。

總之，在初中數學教學實踐中，教師需擺脫傳統教育觀念的束縛，及時引入一些新式教學方法和有效的活動，營造活潑、愉悅的課堂氛圍，吸引學生積極踴躍地參與到思考和探究活動中，使其極力發揮出自身的主觀能動性，努力構建高效課堂。