讓小學數學口算課更加精彩

江蘇省蘇州市相城區蠡口實驗小學 顧鳳志

口算作為小學數學教學的一部分，它不僅是運算的基礎，也是運算能力的重要組成部分，還是培養學生數學思維能力的一種有效手段。因此，重視口算課的教學，讓口算課變得更加精彩，是每一位教師首先需要面對的問題。

一、追問“方法”背后的“算理”

新課程理念下的計算教學強調了算法與計算原理的結合，重視算法的形成過程，并指導學生通過計算原理學習算法。

1.回望促進生長

這是新學期的第一課。經過一個暑假，學生對相關的數學知識和方法可能會有較多的遺忘，于是我安排了如下的復習題：

（1）口算：

2×3 ＝ 7×6 ＝ 5×9 ＝ 4×8 ＝

（2）口答：

①5 個十是多少？ ②18 個十是多少？

③7 個百是多少？ ④20 個百是多少？

通過復習，一方面可以適當調整學生的學習心理，促使他們以積極、興奮的狀態進入新知的學習；另一方面也能在新舊知識之間建立起適當的聯系，啟發學生主動尋找新知的生長點，為探索整十、整百數乘一位數的口算提供支持。

2.提煉核心問題

讓學生根據“3 箱黑玉米，每箱20 根”這兩個條件，求“3 箱黑玉米一共有多少根”。由于數量關系比較簡單，對相應的計算方法的理解也在學生的經驗范圍之內，因此，先讓學生用小棒擺一擺，告訴我怎么計算。學生可以成功地將計數方法改為一位數相乘：先計算2×3，然后添加個0。接著，我提出兩個問題：你怎么能證明60 是正確的？為什么先算2×3，然后在后面添一個0 就可以了呢？這兩個問題的提出讓本來簡單的數學知識“厚”了起來。第一個問題就乘法的意義作了解答：60 是3 個20 組成的；第二個問題解釋說明了數學的疑難問題。在學生討論和交流之后，他們總結道：要學好數學，必須掌握方法，還要知道這樣計算的原因。這樣在知識教學的同時，重視了解決問題思維方式的培養。

3.選擇有效載體

200×3，先讓學生算一算，再交流自己是怎樣算的。對于“為什么可以這樣算”，我不只是讓學生遷移兩位數乘一位數口算的算理簡單地說，而是選擇了“計數器”作為有效的載體，使用了數字和形狀相結合的思想。通過聯系學生所學的“一位數乘一位數口頭計算”和“整十數乘一位數口頭計算”，指導學生理解“整百數乘一位數口頭計算”的邏輯依據：2×3 表示在個位上撥3 個2 得到6；20×3 表示在十位上撥3 個 2，得到6 個10。計數器個位上沒有珠子，所以在6 后加0；200×3，你必須在百位上撥3 個2 才能得到600，計數器百位后面的十位和個位上都沒有珠子，所以在6 后面添兩個0。讓學生在這樣直觀形式的教學中明白算理，掌握計算技能，并用同樣的方法來解決8×200……這樣通過計數器的演示，使學生能夠全面深入地理解。

二、關注“算法”背后的“技巧”

遵循傳統的計算教學著重“熟能生巧”，經常通過高強度練習來鞏固算法，提高計算能力。在新課程改革之后，不少教師怕承擔“加重學生負擔”的“罪名”，教育水平得不到保障，學生的計算能力大大低于之前。在本課中可以采取獨立口算、同桌相互計算等多種方式，讓學生在實踐中提高計算技能。練習時先按照教材上的位置口算出相應式題的積，再逐格移動上行或下行的卡片，依次口算。鼓勵學生仿照教具的樣子制作相應的學具，并在課外繼續進行類似的練習，使學生在自主學習活動中進一步鞏固算法，掌握算理，提高計算技能。

三、重視“常式”背后的“變式”

在本課中，在常規練習的基礎上，我設計了一個反映練習水平和難度的變形練習。一方面，學生對計算練習的興趣因形式的改變而增加；另一方面，通過知識比較來傳達知識之間的聯系，突出計算方法的性質，有助于改善學生的認知結構。

例如，練習：

（1）300×5= 500×3=

（2）400×6= 600×4=

經過計算，教師激勵學生思考：為什么每組算式的答案都是一樣的？通過比較來加強計算方法：都是先算百位上的數和一位數相乘，只要兩者的計算結果相等，那么得數就應該是相等的。讓學生利用這一發現解決“（ ）×（ ）=1600”這樣的開放問題。

四、培養“知識”背后的“觀念”

學生不僅要掌握數學知識，體驗數學思想和方法，還要重視數學意識，也就是說，他們可以積極運用數學知識來解決問題。例如，商場里的連衣裙通常定價為98 元、199 元，教師要讓學生了解100 倍的數字是如何與生活聯系在一起的，并提高他們解決實際問題的能力。我假設了生活場景，提高了學生的應用和估算意識，并指導學生掌握估算方法，以解決實際問題。如：西瓜每箱48 元，哈密瓜每箱62 元，張大叔帶了200 元，買4 箱哈密瓜夠不夠？引導學生用口算的方法來正確地估算，初步體會口算對于解決實際問題的意義。

總之，我們應當淡化對運算熟練程度的要求，以激發學生學習興趣為著眼點，以培養學生的數學思維品質為目標，緊扣教學重點，充分挖掘教材內容，合理有效地設計教學過程，這樣才能使一堂簡單的口算課變得更加厚實和精彩。