多媒體技術在高中數學課堂教學中的應用

陜西省西安市經開第一中學 侯麗莎

隨著信息技術的進步，教師在教學方式上的變化正是教師行業發展的直接體現。當下，教師廣泛使用多媒體技術作為教學輔助手段，改變了從前教師在講臺上拼命寫，學生拼命記的教學模式。尤其是在高中數學課堂上，高中數學比初中數學更加深奧、更加煩瑣，多媒體技術在教學應用上能解決學生在學習高中數學過程中產生的問題，同時也是輔助教師在教學過程中把知識點講清、講透的重要方式。

一、多媒體技術使課堂內容具體化

相比于傳統數學教學，多媒體信息技術具有更直觀、更清晰的特點，讓學生直觀地了解所學內容，有效地抓住學生的注意力，激發學生學習積極性，讓學生全身心投入到學習當中。教師在教學中使用多媒體輔助教學，有利于培養學生對數學的興趣，打造活躍輕松的數學課堂。

例如，在《指數函數》的教學中，教師通過幾何畫板設置參數，將不同底數下的指數函數圖像展示出來，并且設置參數變化，使函數圖像形成運動軌跡，對函數圖像運動過程進行演繹，讓學生直觀看到不同底數的指數函數圖像變化，進而總結出函數的性質。通過這樣的方式，讓學生運用動態的眼光把握變化全過程。運用多媒體技術有助于學生對問題的思考和探究，使題目具體化，學生不再使用想象的方式模擬問題全過程。

二、多媒體技術幫助學生構建知識體系

在高中數學課堂上有效、合理地使用多媒體技術，能夠幫助學生對高中數學知識點構建知識系統。在教學過程中，數學知識的關聯性體現在通過回顧已經學過的數學知識點引出新知識。多媒體教學可以將數學知識從零散狀態串聯成為一個整體，能夠讓學生更加直觀地了解當前需要掌握的數學知識，通過溫故知新的方式，把知識點和數學思想方法進行關聯，從整體上把握所學內容，保證知識結構完整。高中數學授課面向全體學生，在構建學生的共同基礎的同時，也要照顧不同學生對于知識的掌握和理解程度。

例如，教師在教授集合概念過程中，使用MathType 工具把抽象的代數概念，如交集∩、并集∪等，用圖形與文字相結合的方式展現，讓學生直觀地看到概念原理，如：集合A 交于集合B（A ∩B），繪制所得重疊集合C；集合A 并于集合B（A ∪B），用不同顏色繪制出集合A 與集合B 的并集D。

多媒體技術可以幫助學生直觀地看到概念演繹全過程，有助于理清解題思路，極大地提高了教師在課堂上的授課效率，讓學生更加了解知識點和數學學科內涵。

三、多媒體技術改變教學模式

在數學教學過程中，難免遇到信息量大、內容冗長的章節，在傳統教學模式中缺少合適的教學手段，導致教師在板書上花費大量時間和精力，花費的時間多，學生上課的時間減少，教師授課不完整，課堂效率十分低下。將多媒體應用在授課中可以減少大量無效時間，在課堂上擁有充足時間快速提供和處理信息量大的題目。

例如，在教學過程中，教師常花費大量的課堂時間進行板書，尤其是既有文字又有圖形的解析幾何中，上課時間既要板書，又要畫圖，常有一道題還沒有講完，下課鈴已經打響的情況。而教師通過多媒體技術，可以將冗長繁雜的文字和準確的圖形通過繪圖軟件投放在熒幕上，在講解的同時，使用電子教鞭指示題目重點，讓老師講得清楚、學生學得透徹。教師在解答題目過程中，指出學生易錯知識點，讓學生的解答格式更加規范。在多媒體輔助教學的情況下，教師可以通過課件中更換界面的方式，通過不同角度給學生帶來解題思路和答題技巧，同時，在講解過程中對學生產生的錯誤進行現場批示，使教學質量和效率得到極大提升。

多媒體在高中數學教學過程中的應用，改變了傳統教學模式，縮短了課堂無用時間，教師能更注重教學方式和學生上課質量，在授課的同時也能兼顧不同基礎類型的學生。由于數學科目邏輯性強，需要學生在上課時精神高度集中，長時間注意力高度集中會讓學生感到疲勞。多媒體教學能讓學生在上課時更加輕松活躍，幫助學生構建完善的數學知識系統，在學習生活中還能學會用理性思維解決問題。多媒體技術將會繼續應用在高中數學課堂上，使課堂更加活躍，學生基礎更加扎實，學習效率更加高效。