高中數學教學中獨立思維的應用策略

江蘇省淮陰中學 王從慧

高中數學是一門抽象的學科，在進行高中數學的教學時，需要培養學生自主學習的習慣，讓學生先經過自己思考之后，了解到自己在數學學習中有什么樣的不足，再通過和教師或者同學的探討解決數學問題。

一、立足學生實際，將抽象的知識變得具象

數學是一門生活化的學科，因此在進行高中數學教學時，教師需要從實際出發，給學生一個熟悉的學習數學的環境，將抽象的數學知識變成具象的數學知識，同時也可以讓學生感受到數學學習的親近感，讓學生更容易接受，主動地進行獨立思考，從而提高學生學習數學的積極性。

例如，在教學高中數學必修2 第一章《空間幾何體》時，由于空間幾何體對學生來說比較抽象，因此，我在教學時通過給出生活中的實例，并給學生獨立思考的時間，讓學生總結什么是空間幾何。我以教室中的墻壁直角作為例子，讓學生自己想象出什么是幾何體。接著我讓學生看著講桌的樣子，想象出講桌的空間幾何體的構造并且畫出來。學生在想象的過程中，會將自己所理解的空間幾何體的特點和要素代入思維中，學生在思考時，我會在一旁繼續給學生提示，讓學生能夠利用好獨立思考的時間。當學生真正理解了這個知識點之后，我再進行下一個知識的講解。以這樣的實際例子作為引導，讓學生在進行數學學習時培養獨立思維的意識，在有限的時間內進行有效的獨立思考，將抽象的數學知識和生活相結合也有利于學生依托實際展開獨立思考，并且能夠找到學習數學的樂趣。

二、營造輕松氛圍，促進學生獨立思考

輕松的氛圍能夠讓學生的思維得到放松，也能夠促進學生的思維發育。因此在進行教學時，教師需要注重營造輕松的學習氛圍，學生在輕松的氛圍中不用緊繃著大腦，同時也能夠緩解學習壓力，讓學生能夠更加專注地思考課堂上的數學問題。

例如，在教學高中數學必修三第二章《統計》這一課時，為了能夠讓學生更加清楚地學習到統計的原理，也為了學生以輕松的心態來學習數學，我給學生準備了一個箱子，在箱子當中放滿了紅色、黑色、藍色三種顏色的小球，接著將箱子在班級中輪流傳遞，告訴學生箱子內小球的具體數量，讓學生每人出一道有關的統計題，再由同桌間相互交換解答。還可以讓學生通過這個箱子設計一些和統計相關的小游戲，當學生在設計游戲時，可以開發自己的大腦思維進行思考，同時也會產生自己的主見和想法。通過這樣的方式，能夠讓學生以輕松的姿態學習數學，又能夠在輕松的學習氛圍中感受學習數學的樂趣。學生在進行學習時，還可以通過自己設計課堂游戲，開發思維以及獨立思考的能力。

三、采用三段式教學法，刺激學生獨立思維

三段式教學適用于高中數學教學。所謂的三段式教學，即“讀、理解、練習”三個部分。讀，顧名思義，就是需要對書本上的基礎知識進行記憶。理解，就是能夠理解書本上的知識并且運用到實際當中。學生在理解之后要學會應用，因此需要不斷練習。三段式教學可以讓學生在一定的時間內迅速進步，刺激學生的獨立思考能力。

例如，在教學高中數學必修2 第三章《直線與方程》這一單元時，在課堂上，我會先給學生10 分鐘的時間，讓學生先對書本上的內容進行閱讀，再通過我的講解以及PPT 的展示和放映，以一些實際的例子來幫助學生理解。在舉例時，每道題目都會讓學生先自己做一遍，當學生懂得自主思考之后，再根據學生所遇到的情況作出相應的解答。這樣的講解方式會比較有針對性，學生在學習時也能夠對數學知識更加理解。對于這一章節的學習，學生不僅需要對書本知識進行理解，還需要學會應用到各種復雜的題型當中。對此，我會讓學生不斷地進行練習，通過練習，學生不斷地熟悉這類題型，在面對各種各樣復雜的題型時也不會那么恐懼。以三段式教學法進行高中數學教學，能夠讓學生在短時間內提高自己的數學學習以及獨立思維能力。

以上就是我在高中數學教學中對獨立思維能力的應用策略的一些思考。對于高中生來說，高中階段逐漸進入了自學狀態，教師不再像以前一樣將學習的重心放在學生身上，追著每個學生教學，而是給學生充分的學習空間，讓學生根據自己的學習情況制訂相關的學習計劃，培養學習能力和習慣。高中教師對于學生起到推進和引導的作用，在學生需要的時候提供幫助，配合學生自主學習，讓學生在數學學習中發揮自己的潛能。