高中數(shù)學(xué)在線(xiàn)教學(xué)效率提升有效策略

江蘇省新海高級(jí)中學(xué) 趙 成

數(shù)學(xué)是高中一門(mén)極為重要的學(xué)科，而如何實(shí)現(xiàn)這門(mén)學(xué)科的高效教學(xué)，有必要通過(guò)剖析造成在線(xiàn)教學(xué)方式效率低下的原因，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更需要提高教師在線(xiàn)課堂的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。

一、高中數(shù)學(xué)在線(xiàn)教學(xué)效率低下的原因

高中數(shù)學(xué)在線(xiàn)教學(xué)效率低下的原因主要有以下兩個(gè)方面：學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平普遍比較差以及教師在線(xiàn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平不夠高。

1.學(xué)生基礎(chǔ)水平普遍比較差

在高中數(shù)學(xué)在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生將自己放在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，對(duì)教師具有更強(qiáng)的依賴(lài)性，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性以及自覺(jué)性，主要體現(xiàn)在在線(xiàn)課堂當(dāng)中，無(wú)法將注意力完全集中，在課堂之后不會(huì)主動(dòng)完成教師所布置的各類(lèi)作業(yè)，最終影響到了在線(xiàn)課堂的教學(xué)效率。

2.教師在線(xiàn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平不夠高

很多教師往往都習(xí)慣了傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)模式，在線(xiàn)課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂的設(shè)計(jì)不夠有活力，教學(xué)方法更是過(guò)于傳統(tǒng)呆板，缺乏創(chuàng)新，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到預(yù)期水平，直接影響到了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)在線(xiàn)教學(xué)效率提升的有效策略

如何提高高中數(shù)學(xué)在線(xiàn)教學(xué)效率，筆者認(rèn)為主要可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用以下四種教學(xué)方法：實(shí)踐式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法以及課堂提問(wèn)法。

1.實(shí)踐式教學(xué)法

教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以使在線(xiàn)課堂氣氛更加熱烈愉悅，更可以進(jìn)一步刺激學(xué)生思維能力和探索能力的發(fā)展。

以高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的“點(diǎn)、線(xiàn)、面”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，在線(xiàn)課堂教學(xué)中，教師往往無(wú)法使學(xué)生對(duì)于點(diǎn)、線(xiàn)、面三者之間的關(guān)系有更加直觀的理解，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)以下活動(dòng)：使用手邊所擁有的物品，以其中一個(gè)物品為中心，另外的物品先擺成一條直線(xiàn)，之后又以擺物品的平面視作面，引導(dǎo)學(xué)生不斷改變物品所在的位置，自由選擇點(diǎn)、線(xiàn)、面，并對(duì)其進(jìn)行搭配。在學(xué)生擺動(dòng)物品的過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)這三個(gè)要素之間的聯(lián)系進(jìn)行形象直觀的講述和教授，學(xué)生對(duì)教師的講解內(nèi)容有了更加直觀形象的理解。此外，將文本當(dāng)中靜態(tài)化的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、生動(dòng)化，使課堂教學(xué)更加富有趣味性。

2.探究式教學(xué)法

所謂的探究式教學(xué)法，指的是教師通過(guò)某一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析這一問(wèn)題、解決問(wèn)題，并探討問(wèn)題背后的規(guī)律和原理。在線(xiàn)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師更是需要應(yīng)用探究式教學(xué)法，從而打造更加和諧活潑的課堂氛圍。

例如，在高中數(shù)學(xué)有關(guān)“數(shù)列”相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析解答：已知A, 4,8,16,B，求A 和B 的值。在探究式教學(xué)法的應(yīng)用中，教師可以提出這一問(wèn)題：A 能不能等于1 呢？從而引發(fā)學(xué)生思考，并解答問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題可以使學(xué)生跳出常規(guī)的思維，思考奇數(shù)是否可以存在于偶數(shù)的數(shù)列當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生的思維更加發(fā)散廣闊，有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3.情境創(chuàng)設(shè)法

在線(xiàn)教學(xué)當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，再加上在線(xiàn)教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是嚴(yán)重缺乏熱情。針對(duì)這一情況，教師需要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“分段函數(shù)”的教學(xué)當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)以下情境：打車(chē)時(shí)，乘坐4.8 km 內(nèi)付費(fèi) 12 元（包含 4.8 km）,4.8 km 至 9.8 km 內(nèi)車(chē)費(fèi)為 1.9 元/km, 超過(guò) 9.8 km 之后為 2.6 元/ km。問(wèn)：（1）假設(shè)乘車(chē) 8 km,需要給多少車(chē)費(fèi)？（2）試著建立車(chē)費(fèi)和車(chē)程之間的函數(shù)關(guān)系式。通過(guò)這種聯(lián)系生活實(shí)際的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)于所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解，教學(xué)效率更是會(huì)大大提高。

4.課堂提問(wèn)法

在線(xiàn)教學(xué)當(dāng)中，提問(wèn)法是最常用也最有效的一種教學(xué)方法，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生興趣，更可以使學(xué)生和教師之間展開(kāi)更加充分的交流，提高學(xué)生課堂參與程度。

例如，在函數(shù)這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于增函數(shù)的意義，很多學(xué)生理解起來(lái)比較難。此時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：增函數(shù)定義當(dāng)中的“任意”這個(gè)詞是什么意思？可以替換成“給定”這個(gè)詞嗎？如何確定函數(shù)的單調(diào)增區(qū)間？如何確定這一函數(shù)是否屬于增函數(shù)？教師所提出的問(wèn)題需要符合教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)富有創(chuàng)意，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考。課堂提問(wèn)可以進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生在課堂中更加積極主動(dòng)。此外，這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的探索能力也會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

高中數(shù)學(xué)在線(xiàn)教學(xué)提高教學(xué)效率的主要核心是促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中除了需要促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，也需要發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。