因為熱愛而優秀
——提升小學生數學興趣的教學策略

甘肅省蘭州市榆中縣甘草店鎮中心小學 孟永強

興趣是學生最好的導師，小學數學的抽象性很強，單憑教師的講解不僅無法提升學生對數學的理解能力，還會降低學生的數學興趣。有關的心理研究曾證明：興趣是帶動學生積極成長的重要因素。因為有了興趣，學生才會積極主動地進行有關的數學探究，才會積極進行數學問題的解決。小學生正處于人生的起步階段，激發他們的學習興趣是十分必要的，為此，數學教師應設置符合小學生學習興趣的教學策略，讓學生愛上數學，提升小學生的數學能力。結合筆者的數學教學經歷，提出了如下幾種激發學生興趣的教學策略：

一、創設有關情境，激發學生興趣

小學生思維活躍，但他們對抽象性極強的數學概念往往不懂，如果單憑教師的“一言堂”將無法促進學生的理解。為此，數學教師可以構想出將抽象概念簡單化的教學方式。創設有關的情境，無疑是很好的教學方式。通過直觀的教學情境，學生的學習熱情高漲，對抽象的事物不再感到緊張，可以避免學生的逃避心理，提升學生的學習興趣。具體而言，數學教師可以將生活中的具體資源作為素材，將抽象的理論轉換為形象的形式，提升學生的理解能力。

例如，在《平行四邊形和梯形》的教學中，筆者通過將拿來的很多小木棍做具體的擺設，讓學生觀察擺出的平行四邊形和梯形有什么區別。如此，班上的學生活躍起來。有的學生說平行四邊形和梯形就差一個邊的形狀不同，有的學生說平行四邊形和梯形基本相似，只是梯形是變了形的四邊形。在這樣的課堂中，學生的學習興趣十足，每個學生都積極參與到課堂活動中。事實證明，創設輕松的課堂氣氛，可以活躍學生的大腦，提升學生的課堂記憶和理解。

二、多種感官并用，提升學習興趣

好玩、好動是小學生的特性，在動態的學習環境中，每個學生的思維也活躍起來。所以，數學教師要充分調動學生的感官，讓學生頭腦、手并用，提升他們的數學體驗，提升數學課堂的效率。為了帶動學生的學習氣氛，數學教師可以讓學生在課堂進行一定的操作，讓數學課堂成為探索的城堡，提升學生的參與興趣，不僅利于學生對數學知識的掌握，也利于學生數學思維的形成。

例如，在教學《三角形》時，筆者通過多媒體演示“小熊和小貓在拼圖”的視頻畫面，學生看到小熊和小貓拼出各種各樣的圖形，學生的好奇心升騰起來，接著筆者詢問學生：“你們想不想拼圖呢？”在經過學生的同意之后，筆者讓學生用不同的三角形拼成不同的其他圖形。如此，學生的興趣更濃了，有的學生用同樣的直角三角形拼成了一個長方形，有的學生將兩個同樣的等腰三角形拼成了一個平行四邊形，有的學生將兩個完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個新的等腰三角形。在學生拼出這些圖形之后，筆者讓學生說出自己拼出的圖形名稱。如此，這節課的氣氛非常活躍，每個學生不僅體驗了動手操作的快樂，還懂得了三角形的特點。

三、形象記憶方法，加深學習興趣

小學生的記憶力是由無意識記憶向有意識記憶發展，但形象記憶仍占學生記憶的主要部分。這就意味著，在授課中，數學教師不能為學生灌輸數學的特征和概念等，可以結合學生的認知特點為學生創設一定的形象性的記憶方法，比如兒歌的形式或者順口溜的形式，以朗朗上口的記憶方式活躍學生的思維，提升學生的理解能力。

例如，在《小數的加法和減法》教學中，筆者發現有的學生在計算中總是將小數點的位置搞錯，有的學生甚至將小數點往前移或往后挪動，導致算出來的結果總是錯誤。為此，筆者想到了創編順口溜的形式：“小數點，真奇妙；往前移，變小了；認真數，要記牢；不偏移，剛剛好。”通過這樣的順口溜提醒學生在計算小數的加減法時應注意將小數點補上去。這樣的形式符合小學生的記憶特點，他們在讀一遍之后基本記住了小數的加減法特點。通過這樣形象性的記憶，不僅提升了數學知識的趣味性，還提升了學生的記憶效果。

四、多元積極評價，鞏固學習興趣

新課標提到，恰當呈現并合理利用評價結果，是提升學生數學興趣的基本方法。在數學教學中，數學教師應給予學生評價，而評價的方式不應只是以學生的學習成績作為唯一標準。數學教師要結合學生的課堂聽課、課堂反應速度、課堂互動情況和思維變化等為評價學生的依據，并給予學生積極激勵，讓學生在教師的評價中找到學習自信，提升學生的學習興趣，鞏固學生的數學成績。

例如，在平時的教學評價中，筆者以學生的數學作業狀況、課堂回答問題、課堂的互動等情況作為判斷學生的依據。比如，一個及時提交數學作業并書寫認真的學生，每次給予學生1 分的獎勵；在課堂回答問題及時并回答正確的學生，給予1 分的加分；在課堂互動表現積極的學生，并在合作學習中積極表達意見的學生，給予2 分的加分。一段時間之后，筆者讓學生統計他們加分的項目，發現加分較多的前幾名，給予學生物質獎勵，以小動物鉛筆或橡皮為獎品。另外，數學教師還應對學生定期舉行作業展，讓全班的同學觀看那些寫字認真、作業認真、作業及時的同學的作業本。因為小學生的模仿心理很重，一旦發現同學被表揚了，他們也想得到老師的表揚，于是他們就盡力往好的表現，讓班級學生有前進的動力，提升他們的學習信心，增加他們的數學興趣。數學教師還可以應用一定的語言激勵方式，比如“你的解題思路很新穎”“你的想法很獨特”等，讓學生感受到數學教師的鼓勵，提升他們學習的興趣和構思的動力。

總之，培養學生的數學學習興趣，是數學教師教學中應注意的重要環節。因為只有學生的興趣提升了，他們才更愿意投入相關的研究和探索中，也會更愿意挑戰有難度的數學問題。提升學生的數學興趣是一項教學技術，數學教師要將提升學生的興趣貫穿在教學的整個過程，讓學生在體驗中更加快樂，在摸索中更加有思維，在被肯定中更加有信心。只有當學生的數學興趣提升了，數學課堂才會煥發生機，學生的數學能力才會更加突出。