探究高校市場營銷立體化教學(xué)模式的構(gòu)建

李海艷（江西科技學(xué)院）

教學(xué)模式作為教學(xué)標準組成形式，是教學(xué)思想與原理等集成的本質(zhì)，還是系統(tǒng)化研究教學(xué)過程的方法。高校市場營銷專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)及時構(gòu)建立體化的教學(xué)模式，針對市場營銷立體化教學(xué)模式，即激發(fā)一切的教學(xué)元素，全面立體化加工市場營銷專業(yè)所有教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變單一化的教學(xué)狀態(tài)，納入現(xiàn)代化教學(xué)理念，包含案例分析、問題分析或者模擬教學(xué)法等，貫徹以人為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生營銷實踐操作能力，帶動素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育進步與發(fā)展，為國家輸送大量優(yōu)秀人才。

■ 高校市場營銷立體化教學(xué)模式的構(gòu)建概述

立體化教學(xué)模式，要求教師通過多種教學(xué)手段促進教學(xué)互動的一種理念，圍繞能力為主、全面發(fā)展優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。本質(zhì)上立體化教學(xué)模式的構(gòu)建，便是教師立足于人才培養(yǎng)方向，綜合設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)資源多元化與學(xué)生學(xué)習(xí)方式自主化。其一，立體化教學(xué)模式具備層次性。市場營銷專業(yè)應(yīng)用范圍相對廣泛，要求學(xué)生存在市場敏銳目光與創(chuàng)新思維。教師在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的過程中，僅僅憑借理論教學(xué)是遠遠不夠的，還應(yīng)該通過實踐操作強化學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能[1]。能力的形成無法一蹴而就，自身知識的學(xué)習(xí)與能力形成要經(jīng)歷“認知、掌握、提升”的過程。按照高校學(xué)生身心成長規(guī)律，教師可圍繞基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力與應(yīng)用能力這樣的層次化結(jié)構(gòu)進行立體化教學(xué)模式設(shè)計準備。其二，立體化教學(xué)模式具備模塊性。高校市場營銷專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)該體現(xiàn)模塊性，也就是基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、綜合模塊與創(chuàng)新模式。基礎(chǔ)模式是要求學(xué)生具備現(xiàn)代化信息處理的社會能力；專業(yè)模塊是要求學(xué)生分析市場變動傾向，掌握產(chǎn)品銷售與客戶溝通的能力；綜合模塊是要求學(xué)生形成處理市場營銷具體問題的能力；創(chuàng)新模塊是要求學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷自我提升與自我完善。在對應(yīng)模塊建設(shè)之下，落實實踐課程綜合設(shè)置[2]。其三，立體化教學(xué)模式具備延伸性。以往的教育教學(xué)中表現(xiàn)出理論知識與實踐操作產(chǎn)生偏差的情況，學(xué)生不能在實踐過程中對學(xué)習(xí)的知識進行檢驗，所以學(xué)生對知識點的感知停留在表面。以往的教學(xué)活動淡化實踐環(huán)節(jié)布設(shè)，不能全方位對學(xué)生專業(yè)化能力與綜合應(yīng)用能力加以培養(yǎng)。市場營銷專業(yè)的立體化教學(xué)模式構(gòu)建可科學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)知識與實踐內(nèi)容，融合學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的感性認知和實踐技能，完成時間層面學(xué)習(xí)的縱向延伸與素質(zhì)水平層面的橫向延伸。其四，立體化教學(xué)模式具備協(xié)同性[3]。高校市場營銷專業(yè)立體化實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，即貫徹協(xié)同教育思想。以往的實踐教學(xué)表現(xiàn)出校外資源匱乏或者不滿足專業(yè)發(fā)展傾向的現(xiàn)象，部分校外實習(xí)活動呈現(xiàn)較大特點，不能保障實踐內(nèi)容與方式高效性。并且校內(nèi)教育教學(xué)不能和校外組織活動相互銜接，人才培養(yǎng)會受到諸多因素阻礙。構(gòu)建立體化教學(xué)模式，主張高校借助校內(nèi)外資源優(yōu)勢，形成校企合作的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，較大程度上凸顯合作與共享辦學(xué)思想。高校以及用人機構(gòu)之間多方合作，完成人才培養(yǎng)和用人需求之間銜接，搭建完整的實踐育人平臺。

■ 高校市場營銷立體化教學(xué)模式的構(gòu)建思考

要想構(gòu)建完整的立體化教學(xué)模式，應(yīng)該對立體化教學(xué)模式進行分解，細致化構(gòu)建教學(xué)模式，包含立體化教材的構(gòu)建、立體化課堂的構(gòu)建、立體化營銷實踐的構(gòu)建、立體化課程考核的構(gòu)建等項目。（1）立體化教材的構(gòu)建。市場營銷教材通過文字、多媒體課件、電子場景案例與電子習(xí)題組成。這一個結(jié)構(gòu)的構(gòu)建包含高校市場營銷人才培養(yǎng)目標，挑選《市場營銷學(xué)》教材，號召各個市場營銷教學(xué)骨干，設(shè)計個性化教材內(nèi)容，細致實施與執(zhí)行，促使其更加具備特色，體現(xiàn)教材的應(yīng)用性與實用性[4]。（2）立體化課堂的構(gòu)建。在實際的市場營銷教學(xué)中，教師要在課堂上使用多種要素與資源，構(gòu)建師生與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)的立體化課堂結(jié)構(gòu)。主張教師精講理論知識，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟此學(xué)科的思維形式，在學(xué)生掌握核心知識點基礎(chǔ)之上，留出一定學(xué)習(xí)時間和思維運用時間，使得學(xué)生層次化的感受基本理念。并且與時俱進的更新市場營銷教學(xué)內(nèi)容，動態(tài)掌握學(xué)科發(fā)展傾向，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上占據(jù)的主體地位，在啟發(fā)與暗示等手段實施前提下盡可能的使得學(xué)生走進角色中，加入到課堂研究與討論活動中，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的良好課堂。或者布設(shè)營銷學(xué)習(xí)論壇，圍繞每個章節(jié)的教學(xué)標準，邀請相關(guān)企業(yè)專家與政府學(xué)者等人員走進市場營銷課堂中，分析實戰(zhàn)中營銷措施，強化學(xué)生對知識點掌握。除此之外善于在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生聽、視、寫思維意識[5]，為有效性的教學(xué)質(zhì)量提供服務(wù)。安排學(xué)生參與市場調(diào)研的案例學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生在理論知識和具體實踐碰撞中分享營銷歡樂，潛移默化的提升學(xué)生市場營銷綜合能力。（3）立體化營銷實踐的構(gòu)建。在營銷實踐環(huán)節(jié)的立體化構(gòu)建上，重點要結(jié)合模擬實驗、企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研、實習(xí)基地與假期社會實踐等活動。其一是模擬實驗室市場營銷，在課堂學(xué)時基礎(chǔ)上配置一定學(xué)時的實驗課，也是匯集虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)布設(shè)真切的營銷環(huán)境，要求加入訓(xùn)練的學(xué)生以模擬競爭形式研究市場變動與整理營銷決策，感受比較全面的市場營銷要點；其二是市場調(diào)研，課程進行中安排案例調(diào)研，帶領(lǐng)學(xué)生走進熟悉的公共企業(yè)中，包含超市、快餐店等，把調(diào)研成果納入在課堂案例研究中；其三是社會實踐，組織學(xué)生利用假期時間參與實踐，應(yīng)聘對應(yīng)職位，積累相關(guān)經(jīng)驗[6]，落實理論知識和實踐活動的關(guān)聯(lián)；其四是實習(xí)基地，和具備一定規(guī)模的企業(yè)進行合作建設(shè)實習(xí)基地，在完成課程教學(xué)后設(shè)置學(xué)時進行營銷理論檢驗，處理企業(yè)在市場營銷中面臨的問題；其五是營銷認證，安排學(xué)生參與市場營銷經(jīng)理助理資格考試，得到認證之后具備營銷會員推薦的權(quán)利，給高校市場營銷專業(yè)學(xué)生提供全新的發(fā)展途徑。（4）立體化課程考核的構(gòu)建。實施“二三五”考試模式，融入電子作業(yè)與試卷等，保障市場營銷考核活動具備多元立體化。其一是考試法，即將總分的20%通過電子作業(yè)與實踐活動等獲得；總分的30%通過營銷案例研究報告與實驗室模擬小組實踐獲得；總分的50%通過閉卷基礎(chǔ)知識考試獲得；其二是網(wǎng)絡(luò)檢驗，即不實施書面作業(yè)，而是在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置市場營銷網(wǎng)頁，給學(xué)生布置對應(yīng)作業(yè)，提交后納入在學(xué)生學(xué)習(xí)日常成績結(jié)構(gòu)中，針對考查課程的學(xué)生執(zhí)行電子試卷考核。以上目標的實現(xiàn)建立在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系完整化的基礎(chǔ)之上，學(xué)生熟練進行計算機操作，在網(wǎng)絡(luò)考核過程中提高學(xué)習(xí)效率。并且考核方式多樣化設(shè)置，綜合測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)水平。由此將多個模式互相配合與影響，構(gòu)建完整的高校市場營銷立體化教學(xué)模式。

■ 高校市場營銷立體化教學(xué)模式的運用要點

在運用市場營銷立體化教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時優(yōu)化教學(xué)理念與教學(xué)理念，健全立體化教學(xué)模式體系，做好一切利于市場營銷教學(xué)活動進展的工作，將市場營銷學(xué)科立體化教學(xué)模式落到實處。

（1）創(chuàng)新教學(xué)思想，布設(shè)新穎的教學(xué)氣氛。各所高校在開展市場營銷教學(xué)活動期間，應(yīng)滿足大眾化教育給予教學(xué)發(fā)展的需求，透徹性分析應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，以寬容的態(tài)度安排教學(xué)創(chuàng)新與嘗試，作用在立體化教材的撰寫、學(xué)習(xí)基地建設(shè)、學(xué)習(xí)論壇組織與電子考核的執(zhí)行等層面。并且明確激勵政策，給予教學(xué)成效高的教師實施獎勵化原則，營造積極向上的教學(xué)氣氛，奠定市場營銷教學(xué)外部環(huán)境支持，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性[7]。

（2）組建雙師型教學(xué)隊伍，完善教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。高校市場營銷學(xué)科存在一定實踐性，處于立體化教學(xué)模式環(huán)境中，教師要重視對學(xué)生進行理論指導(dǎo)與實踐指導(dǎo)，即專業(yè)教師以基礎(chǔ)營銷理論為前提，強化實踐技能與水平提升。號召社會實戰(zhàn)派專家參與師資力量培訓(xùn)，鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合起來，幫助企業(yè)進行咨詢活動與營銷策劃。還可以招聘社會上存在豐富經(jīng)驗的市場營銷MBA進行師資力量建設(shè)，由此完善教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，便于立體化教學(xué)模式存在的效用最大化發(fā)揮出。

（3）搭建完整網(wǎng)絡(luò)平臺，形成和諧化課堂。在市場營銷立體化教學(xué)模式實施過程中，教師應(yīng)巧妙的進行信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容整合，要求各所高校創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，提供學(xué)生可以登錄的營銷網(wǎng)頁，鼓勵學(xué)生參與電子作業(yè)與實踐模擬實驗，實效性查詢市場營銷資料，通過一系列的網(wǎng)絡(luò)答疑分析最新營銷動態(tài)。除此之外形成和諧化課堂，市場營銷立體化教學(xué)模式，利用層次教學(xué)法實施因材施教，給予層次不同的學(xué)生設(shè)計差異化學(xué)習(xí)場景，調(diào)動學(xué)生思維潛能，在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)等多個環(huán)節(jié)上發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，師生共同對市場營銷問題分析與研究，完成演繹教學(xué)朝向歸納教學(xué)的科學(xué)轉(zhuǎn)變。

■ 結(jié)束語

綜上所述，高校市場營銷立體化教學(xué)模式的構(gòu)建研究課題開展具有十分重要的意義與現(xiàn)實價值，高校市場營銷教學(xué)工作中，教師要意識到立體化教學(xué)模式構(gòu)建必要性，內(nèi)化立體化教學(xué)模式內(nèi)容，并且采取行之有效的教學(xué)措施，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，在創(chuàng)新教學(xué)思想，布設(shè)新穎的教學(xué)氣氛、組建雙師型教學(xué)隊伍，完善教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、組建雙師型教學(xué)隊伍，完善教學(xué)組織結(jié)構(gòu)手段實施之下，培養(yǎng)學(xué)生市場營銷實踐能力與綜合素養(yǎng)，使得立體化教學(xué)模式構(gòu)建的作用最大化彰顯。