小學(xué)英語有效復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

江蘇省南京市紅山小學(xué) 劉 霙

英語是一門語言類學(xué)科，小學(xué)英語教學(xué)主要涵蓋了基礎(chǔ)詞匯知識和語言基本結(jié)構(gòu)等理論內(nèi)容。只通過單一的課堂講解很難讓學(xué)生掌握所有知識點(diǎn)，因此，復(fù)習(xí)教學(xué)的開展顯得尤為重要。復(fù)習(xí)教學(xué)的有效開展對教師的教學(xué)能力是不小的考驗(yàn)，既需要扎實(shí)的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要把握好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。教師要改變以往固化的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，走進(jìn)學(xué)生群體，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生英語發(fā)展需求的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，保證他們未來英語學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

一、了解學(xué)生訴求，做好復(fù)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備

在傳統(tǒng)小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常和學(xué)生群體脫離，教師的教學(xué)不符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生對于復(fù)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不僅效果事倍功半，也阻礙了下階段教學(xué)的開展。因此，現(xiàn)階段教師的首要任務(wù)是調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)觀念，以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生群體中，通過游戲、閑談等方式了解每一位學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)訴求，以此為基礎(chǔ)對復(fù)習(xí)教學(xué)策略做出調(diào)整優(yōu)化，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)訴求得以體現(xiàn)和滿足，這樣才能保證復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《Our animal friend》的復(fù)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備階段，我會(huì)投入精力了解學(xué)生的復(fù)習(xí)訴求。首先，我會(huì)在課前走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，課間和他們一起玩游戲，一起交談，整個(gè)過程中我會(huì)時(shí)不時(shí)地提及《Our animal friend》這一單元的知識點(diǎn)，引導(dǎo)他們說出自己對本單元理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，而我則把這些信息及時(shí)記錄下來，作為復(fù)習(xí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的參考。接著我把所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行整合，結(jié)合近階段涉及的英語重難點(diǎn)，對復(fù)習(xí)方案進(jìn)行針對性優(yōu)化調(diào)整，使得之后的整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)過程更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，讓大部分學(xué)生的英語能力都能在復(fù)習(xí)課堂中得到優(yōu)化。

了解學(xué)生英語復(fù)習(xí)訴求是開展復(fù)習(xí)教學(xué)的第一步，成功體現(xiàn)學(xué)生英語復(fù)習(xí)訴求也是復(fù)習(xí)教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)保障。教師要盡可能地拉近和學(xué)生之間的距離，以朋友的身份增加師生間的溝通，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)，對復(fù)習(xí)教學(xué)策略做出針對性優(yōu)化，使學(xué)生能更好地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。

二、合理利用多媒體，增加復(fù)習(xí)教學(xué)的趣味性

小學(xué)生天性好動(dòng)，對新奇事物充滿了好奇，但是以往小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生很難長時(shí)間將注意力集中于課堂。因此，教師要充分利用多媒體設(shè)備這一教學(xué)資源，增加復(fù)習(xí)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)參與熱情。多媒體設(shè)備的應(yīng)用能把原本抽象的英語理論內(nèi)容形象化、具體化，通過圖片、音頻等媒介向?qū)W生呈現(xiàn)英語知識，使學(xué)生能多感官理解消化相關(guān)知識，同時(shí)學(xué)生的好奇心也能得到滿足，每個(gè)人都會(huì)積極主動(dòng)地參與到充滿樂趣的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，從而彌補(bǔ)自身英語能力的不足之處。

仍以《Our animal friend》的教學(xué)為例，我會(huì)充分利用多媒體設(shè)備增加復(fù)習(xí)教學(xué)的趣味性。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于動(dòng)物的外貌描述，如tail、wing、leg等，學(xué)生在之前的課堂學(xué)習(xí)中并不能真正消化這些單詞，因此，我使用多媒體設(shè)備開展了趣味復(fù)習(xí)教學(xué)。我在多媒體設(shè)備上給出了一些關(guān)于動(dòng)物特征的圖片，附上該特征的相關(guān)英語形容詞，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容猜測是哪一種動(dòng)物。學(xué)生的注意力一下子被圖片吸引，為了猜出正確答案，他們會(huì)主動(dòng)拿起課本，對之前講解的英語詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)探究，潛移默化中加深了對這些內(nèi)容的理解。除此之外，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中也改變了對英語學(xué)科的固有認(rèn)知，逐步激發(fā)了英語學(xué)習(xí)興趣。

多媒體設(shè)備在小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用不止起到了增加趣味性的作用，還在一定程度上降低了學(xué)生英語復(fù)習(xí)的難度。學(xué)生能通過多媒體設(shè)備更加直觀、清晰地了解英語知識內(nèi)涵，在腦海中形成立體印象，為之后的英語學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。多媒體設(shè)備的引入豐富了教師開展英語復(fù)習(xí)教學(xué)的途徑，也向?qū)W生展示了英語學(xué)科的魅力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生合作復(fù)習(xí)，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)模式

學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力差異存在普遍性，這是生活環(huán)境、先天智力等各項(xiàng)因素共同形成的，也是不可避免的。學(xué)習(xí)能力的差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果在復(fù)習(xí)時(shí)拉開差距，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生通過復(fù)習(xí)對知識點(diǎn)的掌握更加牢固，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生仍然對理論內(nèi)容一知半解。針對這一問題，教師要倡導(dǎo)合作復(fù)習(xí)，讓優(yōu)秀生帶著后進(jìn)生共同探究、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。教師在分配合作復(fù)習(xí)小組時(shí)要秉持互補(bǔ)性原則，體現(xiàn)在每個(gè)小組都要有優(yōu)秀生和后進(jìn)生，這樣才能確保合作復(fù)習(xí)順利進(jìn)行。

例如在進(jìn)行《How do you come to school？》的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我會(huì)引入合作復(fù)習(xí)模式，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果。首先，我按照學(xué)生英語能力的差異進(jìn)行小組分配，有效體現(xiàn)互補(bǔ)性和公平性等原則。接著我給每個(gè)小組布置了復(fù)習(xí)任務(wù)：調(diào)查整個(gè)小組成員上學(xué)使用的交通工具，模仿單元內(nèi)容進(jìn)行英語對話。在任務(wù)的驅(qū)使下，先進(jìn)生會(huì)帶著同小組的其他成員復(fù)習(xí)，一起鉆研本單元的英語詞匯和語法，講解自己對英語學(xué)習(xí)技巧的看法，相互幫助，而后進(jìn)生為了不拖后腿，也會(huì)積極參與其中，主動(dòng)講出內(nèi)心的疑惑，在合作復(fù)習(xí)中發(fā)揮集體的力量共同解決問題。

合作復(fù)習(xí)給了學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自由度，他們能在合作過程中發(fā)現(xiàn)自身英語能力的不足，通過互相溝通及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法，防止類似問題在下階段繼續(xù)出現(xiàn)。在學(xué)生合作復(fù)習(xí)中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，指明合作復(fù)習(xí)方向，使小組探究的目的性更強(qiáng)，每個(gè)人都能在復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升。

四、做好課外復(fù)習(xí)延伸，完善復(fù)習(xí)教學(xué)策略

課堂是開展英語復(fù)習(xí)教學(xué)的主陣地，但卻不是唯一陣地。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人與人之間的溝通交流也變得更加便捷。教師要把握好這一時(shí)代特征，把復(fù)習(xí)教學(xué)從課堂延伸到課外，使學(xué)生有更多的時(shí)間完成英語復(fù)習(xí)任務(wù)。構(gòu)建課外復(fù)習(xí)橋梁的最佳方法是建立線上復(fù)習(xí)系統(tǒng)，以此為媒介能讓學(xué)生在課外復(fù)習(xí)時(shí)更加順利，同時(shí)也能發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)時(shí)共享這一優(yōu)勢，教師能掌握學(xué)生的課外復(fù)習(xí)情況，進(jìn)而給出相應(yīng)修正意見。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要明確復(fù)習(xí)教學(xué)開展的積極作用，不能把所有精力花費(fèi)在理論內(nèi)容的講解上，而是要通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)自身英語能力的缺陷，提高他們下階段的英語學(xué)習(xí)效率。英語復(fù)習(xí)教學(xué)策略有效性的提升是滿足學(xué)生英語能力發(fā)展的必然要求，對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)生活有著不可替代的影響。