小學數學教學中學生解題能力的提升策略

江蘇省沭陽第一實驗小學 鮑利麗

解題能力是學生應該具備的能力之一，這不僅僅是考查學生對知識理解和應用能力的基本情況，也是提升學生實際應用能力的重要形式。在具體題目解答過程中，使學生能夠將自己在課堂上所學習的基礎內容與日常生活中遇到的相關問題相結合，通過解決問題來提升自身能力。小學生在學習數學的過程中會遇到各種問題，其中有很多與其生活也存在一定的聯系，不論是計算還是涉及其他方面的內容，學生都可以將自己所學知識進行運用，從而促進問題的解決。在具體的教學過程中對學生的解題能力進行培養，既可以促進其成績的提升，也可以提高學生的應用能力。

一、強化基礎知識教學

任何題目的解答都離不開基礎的教材知識，在提高學生解題能力的過程中，教師要意識到基礎知識的作用，增進學生對基礎知識的理解，幫助他們夯實基礎。在解決相關問題的過程中，不會因為基礎內容掌握不扎實而出現問題，這對學生解題能力的提升來說是非常有幫助的。在講解基礎知識的過程中，教師既要通過拓展教學內容，豐富教學形式，讓學生有更高的學習興趣，進而對知識有更加深刻的理解和體會，在將其運用到具體題目的解答過程中也更加準確有效。除此之外，為了檢驗學生對基礎知識的掌握情況，更好地確定教學重點和下一步的教學策略，教師還要采取必要的措施來檢測學生的基礎知識掌握情況。在很多地區的教學過程中，小學數學教師會忽視基礎知識的檢測，僅僅通過讓學生進行題目練習的方式來檢測他們的學習效果，這種簡單的題目作答雖然可以在一定程度上檢測學生的學習情況，但是只是檢測學生將相關基礎知識進行實際應用的能力，教師并不能因此確定學生是否理解概念性內容。對于基礎知識的教學來說，只有了解學生的學習需求，才能避免過度講解造成時間浪費，也可以避免講解過少而導致學生理解不充分的問題發生。

二、重點講解典型例題

學生解題能力的提升建立在多頻次的解題練習上，只有在不斷練習的過程中，學生才會了解不同類型題目的解題思路，在眾多的練習過程中逐步總結解題技巧。對于很多解題能力較低的學生來說，教師不能僅僅進行單一的解題技巧傳授，這不僅不利于學生理解，還會由于知識本身的枯燥性，造成學生興趣降低。教師應充分利用知識教學過程中的典型例題進行深入分析，采取適當的教學策略，在向學生講解典型例題時，不能僅僅按照自己的思路進行講解，而是要讓學生先自己思考，提出自己的思路，如果思路正確，教師要沿著這一思路進一步剖析，如果思路錯誤，教師要立足于學生出現問題的根本，幫助學生避免在以后的學習過程中再出現類似問題。例如在組織學生學習“三視圖”的內容時，很多學生會因為忽視了組合體中的某一部分而出現具體判斷失誤問題，教師可以專門講解有關三視圖選擇的題目，指導學生如何正確選擇出組合體的三視圖，向學生講解這種類型題目的解答方法，如何避免選擇出錯。針對具體的計算類題目，教師不僅要組織學生進行實際的數字計算，更要深入分析題目的眾多要求，充分理解題干的具體含義，然后進行計算，避免因為不理解題意而導致計算出錯。

三、將基礎知識講解與題目相結合

造成不同學生解題能力難以提升的因素是多方面的，為了解決部分學生難以靈活運用所學知識、不能將基礎知識與具體題目相結合的問題，在講解具體知識的過程中配合相關的題目是非常有效的。在與學生共同分析相關題目的過程中，及時復習基礎知識也是不可缺少的內容。在基礎知識講解過程中，配合具體的題目，能讓學生熟悉該知識的具體應用，而在具體題目講解過程中向學生講解基礎知識，能夠幫助學生回憶起自己之前所學習過的基礎內容，同時充分結合這一內容來體會這一題目的具體要求。例如在講解“兩位數乘一位數”這一知識點時，僅僅進行計算方法的講解，通過具體的計算讓學生進行練習比較枯燥，而借助具體的題目，讓學生在分析題目的過程中進行計算練習，既可以提高學生的學習意識，還可以讓學生熟悉這一基礎知識能夠運用到哪種題目的解決過程中，逐步提升學生的解題能力。在單獨講解具體題目的過程中，教師也要通過適當的基礎知識復習，幫助學生回憶起具體的運算法則，加深學生對知識的印象。

學生在小學階段的學習過程中，需要運用數學知識來解決的問題是多方面的，既有簡單的計算，也有應用類題目的解決，不僅需要學生進行簡單的數字計算，還要求他們準確理解問題情境，通過必要的創新和正確思路的引導來解決這部分問題。教師可以借助這部分內容來深化學生對基礎知識的掌握和理解，同時讓學生在完成題目解答的過程中提升解題能力，這對學生解題能力的提升來說是非常有效的方式，也可以顯著提升學生的實際應用能力，幫助他們在數學學習過程中逐步掌握必要的解題技巧。