高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本提升策略實(shí)踐研究

何炎芬（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■創(chuàng)業(yè)心理資本的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)

在積極組織學(xué)和積極心理學(xué)的共同推動(dòng)下，將心理資本認(rèn)定為個(gè)體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極的心理狀態(tài)，聚焦于個(gè)體的積極的心理品質(zhì)和心理能力。其主要表現(xiàn)為：面對挑戰(zhàn)性工作的信心（即自我效能）；對成功的積極樂觀的歸因（樂觀）；為追求成功所付出的鍥而不舍的努力（希望）以及身處逆境時(shí)的超強(qiáng)復(fù)原力（韌性）。研究也證實(shí)，心理資本是各項(xiàng)能力之間相互作用的結(jié)果，既受個(gè)體成長環(huán)境的影響，也是可以進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)的以打造人的核心競爭力。

將心理資本引入創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)心理資本界定為：創(chuàng)業(yè)的自我效能，創(chuàng)業(yè)樂觀，創(chuàng)業(yè)希望以及創(chuàng)業(yè)的心理韌性。

創(chuàng)業(yè)的自我效能主要在于創(chuàng)業(yè)者對自身創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識和評估。它能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意愿，促使其調(diào)動(dòng)一切可能的資源來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)來源也是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)信心和信念的體現(xiàn)。

創(chuàng)業(yè)樂觀是積極的歸因模式在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，積極樂觀的歸因，能夠幫助創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)成功時(shí)用個(gè)體穩(wěn)定的、可控的原因來解釋創(chuàng)業(yè)行為，如個(gè)體的創(chuàng)業(yè)能力，個(gè)人在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所付出的努力。而在創(chuàng)業(yè)失敗時(shí)則能夠?qū)⒔裹c(diǎn)聚焦于創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)等不確定因素來分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)業(yè)希望是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中對創(chuàng)業(yè)目標(biāo)鍥而不舍的追求。創(chuàng)業(yè)者相信自己能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)業(yè)行為有絕對的掌控力。一旦擁有創(chuàng)業(yè)的決心，便能夠堅(jiān)持不懈。擁有創(chuàng)業(yè)希望的創(chuàng)業(yè)者，更傾向于為自己設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并且非常享受實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。

創(chuàng)業(yè)韌性主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)失敗是創(chuàng)業(yè)者的心境，是創(chuàng)業(yè)者從逆境、沖突以及失敗中平復(fù)情緒，快速復(fù)原的能力。不僅如此，即便是在面對創(chuàng)業(yè)成功的喜悅，他們也能冷靜地分析，保持理智，從而在創(chuàng)業(yè)道路上走得更為穩(wěn)健。

創(chuàng)業(yè)心理資本是心理資本在創(chuàng)業(yè)情境中的應(yīng)用，它的各個(gè)維度之間相互作用、協(xié)同發(fā)揮作用，使創(chuàng)業(yè)者在不斷變幻的市場環(huán)境中，在激烈的商業(yè)競爭中，在面臨創(chuàng)業(yè)挫折或者失敗時(shí)表現(xiàn)出積極的心理狀態(tài)，一種幫助創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的核心競爭優(yōu)勢。

■高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本提升策略與實(shí)踐

隨著我國高校就業(yè)體系改革的不斷深入，自主創(chuàng)業(yè)日益成為高職大學(xué)生在校期間的熱門話題，也成為高職大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的一種職業(yè)選擇。創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程也被提上日程。從創(chuàng)業(yè)者的主觀能動(dòng)性出發(fā)，提升高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本，應(yīng)該成為高職創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。我們以心理資本的開發(fā)為指導(dǎo)，從創(chuàng)業(yè)心理資本的基本結(jié)構(gòu)出發(fā)，采取體驗(yàn)式方法設(shè)計(jì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本的提升策略。抽取一個(gè)高職大二年級班級作為研究對象，開展為其一個(gè)學(xué)期的創(chuàng)業(yè)心理資本的提升實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)開始前使用自編的《高職大學(xué)生心理資本測量表》圍繞創(chuàng)業(yè)心理資本的四個(gè)維度對其創(chuàng)業(yè)心理資本進(jìn)行測量。

（一）創(chuàng)業(yè)心理資本提升策略設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)業(yè)心理自我效能提升策略

創(chuàng)業(yè)自我效能提升主要在于提升學(xué)生對于自我創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知與評估、創(chuàng)業(yè)信心的樹立。為此，通過開展自我意識團(tuán)體心理輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)形勢與政策宣傳、創(chuàng)業(yè)榜樣人物講述三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。自我意識團(tuán)輔，是通過各種方式引導(dǎo)高職大學(xué)生認(rèn)識自己的特長和能力優(yōu)勢，并且引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)和生活反復(fù)練習(xí)，使這些能力得到強(qiáng)化。創(chuàng)業(yè)形式與政策宣傳是引導(dǎo)高職大學(xué)生全面認(rèn)識當(dāng)今的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以及學(xué)校、社會(huì)、國家三個(gè)層面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所提供的支持。創(chuàng)業(yè)榜樣人物講述則是通過目睹他人的成功，使創(chuàng)業(yè)者通過替代學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情，樹立創(chuàng)業(yè)的信心。

2.創(chuàng)業(yè)樂觀提升策略

積極心理學(xué)認(rèn)為樂觀是一個(gè)人的解釋風(fēng)格。一般來說，樂觀的人傾向于把生活中的積極事件歸因于自己，而消極的事件則歸因于外部的、暫時(shí)的和當(dāng)下情境有關(guān)的因素。創(chuàng)業(yè)樂觀的提升關(guān)鍵內(nèi)容之一即是引導(dǎo)高職大學(xué)生學(xué)會(huì)積極的歸因。首先，要能夠包容過去所遇到挫折與困境，盡可能學(xué)會(huì)從好的角度來看待挫折情境中那些不可控的因素。其次，要學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在，做好當(dāng)下能夠做好的事情。最后，通過重新評估自己的資源和能力，重新設(shè)置合現(xiàn)實(shí)、可行的目標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開始新的創(chuàng)業(yè)征程。

3.創(chuàng)業(yè)希望提升策略

學(xué)會(huì)設(shè)定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是提升創(chuàng)業(yè)希望的關(guān)鍵。只有樹立明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)才能感受到創(chuàng)業(yè)希望的存在。通過引導(dǎo)參與者通過級進(jìn)式技術(shù)設(shè)置目標(biāo)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，從實(shí)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的子目標(biāo)開始，掌握如何設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在目標(biāo)設(shè)定時(shí)，創(chuàng)業(yè)者要充分考慮自己的需要、特長、資源等為自己設(shè)置合適的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定的原則，必須是可以評估的、具體可付諸行動(dòng)的、具有一定的挑戰(zhàn)性的但是是可以通過努力實(shí)現(xiàn)的。有挑戰(zhàn)性才能激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望，而通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)才不會(huì)降低創(chuàng)業(yè)的希望水平。通過訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)對目標(biāo)進(jìn)行分，將困難的、倒性的目標(biāo)分解為簡單的、較易實(shí)現(xiàn)的子目標(biāo)。這樣參與者才能在不斷的成功的體驗(yàn)中，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)更高的希望水平。除此之外，還要引導(dǎo)高職大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中學(xué)會(huì)尋找替代性目標(biāo)。這樣當(dāng)其遇到因?yàn)榭陀^現(xiàn)實(shí)問題，原定目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，能夠靈活應(yīng)對，另辟蹊徑，在其它的領(lǐng)域取得創(chuàng)業(yè)的成功。

4.創(chuàng)業(yè)韌性提升策略

為了提升高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)韌性，首先，采取利用實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的挫折環(huán)境。如開展社會(huì)市場調(diào)查，組織參與創(chuàng)業(yè)大賽，在實(shí)踐中感受挫折，體驗(yàn)自己在面對挫折時(shí)的想法與感受。其次，通過自我反思練習(xí)，引導(dǎo)和訓(xùn)練大學(xué)生對困境和挫折的正確認(rèn)知。如鼓勵(lì)大學(xué)生充分的發(fā)掘自身的資源，學(xué)會(huì)利用有用的信息、技能、社會(huì)資源來直面挫折和困境，而非在困難來臨時(shí)采取回避性策略應(yīng)對。第三，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)和心理素質(zhì)拓展，引導(dǎo)高職大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)過程，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，掌握應(yīng)對壓力的有效方式，提升自己在挫折中的復(fù)原力。

（二）創(chuàng)業(yè)心理資本提升成效

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期系統(tǒng)的訓(xùn)練和干預(yù)，從測評結(jié)果分析來看，參與實(shí)踐的同學(xué)其創(chuàng)業(yè)心理資本的各個(gè)維度都有顯著的提升。創(chuàng)業(yè)自我效能均分從4.31提升到5.02；創(chuàng)業(yè)樂觀均分從4.69提升到5.10；創(chuàng)業(yè)希望從4.63提升到5.08，創(chuàng)業(yè)韌性從4.30提升到4.58。通過問卷調(diào)查以及開放式的提問，參與者實(shí)踐的同學(xué)都認(rèn)為為期一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練活動(dòng)很有收獲。

■結(jié)語

經(jīng)過實(shí)踐研究證實(shí)，在理解和界定創(chuàng)業(yè)心理資本的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)系統(tǒng)的干預(yù)提升策略，能夠有效的提升高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理資本。這對于促進(jìn)高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、提升高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競爭力、提高高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率有積極作用。對于開展高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也提供參考。