基于職業教育診改背景下《財務管理》課程教學診斷與改進探究

莊小園 陳春媚（梧州職業學院經濟管理系）

■課程診斷與改進基礎

（一）課程總述

《財務管理》課程是一門專業性較強的課程，一些專業知識晦澀難懂，學生又缺乏相關實踐經驗，對很多財務管理理論知識較難理解。近年來，會計專業在學院的大力扶持下，教學設備和教學軟件逐年增加，電算化會計實訓室、手工模擬實訓室、校企業合作財務中心的進駐，都為提升和夯實學生的實訓能力做了充分的準備。但是因為課時設72學時，如果遇上節假日停課，學生依賴課堂上掌握相應的理論知識及操作技能是很難做到的，課堂上只能由教師講解知識點，指導學生如何操作，如何領會及熟練操作只能靠學生課余時間自覺練習，部分學生的自覺性差無法做到靈活及熟練操作財務軟件。

（二）課程基本情況

《財務管理》課程是會計專業的核心課程之一，其前續課程為基礎會計、財務會計、成本會計、稅務會計、后續課程包括財務分析、跟崗實習等課程。可見，《財務管理》課程在會計專業中處于專業核心課程的位置，其涵蓋內容涉及會計專業基礎知識、會計基本核算技能等，為會計專業學生繼續學習后續課程內容奠定基礎。財務管理課程教學目標是培養對企業運營基本流程、環境有較深認知，熟悉銀行、稅收、政府政策等相關業務，理解資金運動的基本規律，幫助學生樹立財務管理理念，掌握財務預測、財務決策、財務預算及財務分析的各種方法及專業技能，以解決企業經濟活動中實際問題的合格的財務人員。

（三）《財務管理》課程SWOT分析

基于以上的基礎，我們對財務管理課程進行了SWOT分析。

課程的優勢表現在：（1）課程有配套軟件和實訓室，教學資源較豐富；（2）教學團隊中50%的教師具有會計中級職稱；（3）課程已實現“課證融通”。

課程的劣勢主要有以下三個方面：（1）學生理解能力不高，對財務管理計算分析的知識較難理解；（2）實訓設備距離實踐需要仍有差距；（3）財務管理崗位要求較高，要具備一定的財會工作年限和經驗。

威脅主要表現在兩個方面：（1）大數據時代背景下，會計專業知識不斷更新，給教學團隊的教學帶來不小的壓力；（2）會計法規要求更加嚴格，會計核算和監督要求越來越高，會計工作難度加大，學生在學習過程中有不小的壓力，導致教師在教學過程中也感受到了壓力。

機遇主要有兩個方面：（1）隨著“云會計”“云金融”“區塊鏈會計”等財務相關新領域的發展，要求教學團隊的教師不斷學習提升專業知識水平和相關技術、技能，不斷提高教育教學能力，從而促進教學改革、課程改革。（2）隨著企業管理的進一步優化，企業越來越重視財務管理，財務管理崗位市場需求量仍然很大。

■課程診斷與改進目標標準

（一）目標與規劃

對課程進行分析之后，根據梧州職業學院“十三五”專業、課程建設規劃、經濟管理系課程規劃以及會計教研室核心課程建設方案，結合SWOT分析，制定《財務管理》課程建設目標和課程規劃。我們的規劃是立足于學院合格課程，通過不斷診改提升，努力建成院級優質課程。

（二）標準建設

以培養學生的創新創業能力為核心，加強與行業、企業、科研機構、重點院校的合作，跟蹤市場發展動態，深化產教融合，引入行業企業課程標準。

根據梧州職業學院課程建設標準、經濟管理系課程建設標準以及會計專業核心課程建設標準，結合課程SWOT分析，制定《財務管理》課程建設標準，從課程開發、教學設計、教學運行、教學團隊、實踐條件和教學效果六個方面對課程建設目標進行了任務分解。

■課程診斷與改進的實施

在診改實施和診斷過程中，靜態大循環以學期為周期進行診改，動態小循環實時監控。在《財務管理》課程建設標準中，我們設置了“云課堂測試”指標，要求學生每周進行一次云課堂測試，目標值是參與度75%，標準值是參與度70%，預警值是參與度低于70%，當學生參與度低于70%的時候，平臺就會發出預警。根據平臺反饋的數據，在前期云課堂測試中，學生參與度只有62%，低于70%，平臺發出了預警。如圖1所示。

教學，我們進行了課程考核體系改革。在改革之前，學生成績由卷面成績和平時成績組成；改革之后，學生期末成績將由三個部分組成：分別是卷面成績、云課堂成績、平時成績，其中云課堂成績占30%的比例，以此激勵學生積極參加云課堂學習。

■課程診斷與改進的意見

（一）數據分析

經過一系列的診改措施，2019年《財務管理》課程診改完成情況如下：總體完成度為95%，有四項目標任務未能按計劃100%完成。首先是由于教學團隊技術水平不高，微課視頻、動畫等資源建設未完成；其次是教學團隊信息化知識結構不全面，未完善職教云題庫制作和課程設計；第三，由于實訓軟件沒有及時更新，軟件呈現的內容與實際工作需求未能完成無縫對接。最后，因為學生基礎較薄弱，部分學生對財務管理有些知識較難掌握，導致學生成績合格率未達到90%。

（二）診斷結論

從上表格數據分析看，本課程存在以下問題：

（1）課程信息化程度較低，教師信息化技術有待提高。課程教學資源建設不夠完善，缺少原創的動畫、微課視屏資源。

（2）教學團隊的教學經驗共享機制尚待建立。近年以來，由于學院越來越重視教師隊伍建設，針對教師個人和集體的培訓越來越多，但是由于教學團隊的教師們工作任務較重，未能及時把培訓所學內容和教學工作及時融合，在探討教學方式、教學方法和教學改革方面缺乏深入研討和實驗。特別是教學團隊中的老教師，經過多年的教學積累，擁有非常豐富的教學經驗，但是由于缺乏定期組織，教學團隊的教學經驗共享機制尚待建立，未能充分地進行教學經驗共享。

（3）課程的教學目標和教學效果還存在一定的差距。《財務管理》課程教學內容內容較多，學生基礎較薄弱，部分理論晦澀難懂，而會計專業的教學課時安排只有72個學時，時間非常有限，因此，如何在有限的時間內利用各種方法和手段縮小教學目標和教學效果的差距，是我們未來要努力的方向。

■課程教學改進措施

（一）改進思路

時代在發展，社會在進步。“互聯網+”時代已經到來，教學行業作為各行各業的領路人，應與時俱進，開拓新時代、新篇章，要對教學方法進行創新與改革。因此，在分析現階段本課程教學中存在問題的基礎上，要重視“互聯網+”時代會計課程教學方法的創新與改革措施，以推進《財務管理》課程的教學質量和教研水平。

（二）具體措施

《財務管理》課程在長期的建設實踐中，教學質量取得了較大的進步，但還需進一步加強提高，具體措施如下：

（1）完善課程信息化建設，在職教云平臺完善課程的題庫制作和課程設計，利用微課、慕課進行反轉課堂。改革教學手段和教學方法，加強對學生的課后輔導；引入一些動畫視頻等多媒體資源，錄制作業講解、答疑小視頻等資源供學生課后學習鞏固。

（2）完善教學團隊培訓學習和經驗交流機制。不定期組織學習交流心得體會，互相分享自己自學或培訓所學知識和自身積累的教學或課堂管理經驗，提高團隊的整體效能。定期集中或分散學習國家最新的職業教育方針政策、人才培養的基本理論、課程教學藝術等知識；結合注冊會計師考試和中級會計師考試相關內容和行業前沿知識，及時更新和調整教學內容、教學方法，提升教學團隊的社會服務能力。只有這樣，才能有效提高教學團隊的綜合素養，從而提高《財務管理》課程教學質量。

（3）在修訂課程標準時嚴格按照最新的會計專業人才培養方案去調整，課程的教學目標要契合人才培養的目標，在學生基礎薄弱、授課時間非常緊湊的情況下，利用信息化教學手段和課外實訓、課后輔導等多種方式，盡可能縮小教學目標和教學效果的差距。

■課程診斷與改進的成效

通過不斷的探索和實踐，課程團隊以信息化管理為手段，以課程建設為專項考評體系為激勵措施的課程質量建設體系，取得了一定的成效。

（1）師生已樹立穩固的質量診改意識，自覺不斷推進課程建設和課程改革。團隊教師在課程建設中，樹立了牢固的質量控制意識，以建設院級優質課程為目標，不斷進行自我診斷，自我改進，從而提高教學質量。

（2）深入推動了教學改革，堅持教學創新。教學團隊為提高課程教學質量，同時建立了網絡資源課程，開發了部分網絡資源學習等相關學習信息滿足學生的學習需求，同時不斷推進“案例教學課堂教學模式”，在課堂教學中大量引入實踐案例，加強學生的實踐運用能力。

（3）學生對教學質量滿意度不斷提高，課程受到了學生的廣泛歡迎。《財務管理》課程理論性及操作性強，需要通過“案例教學課堂教學模式”，引入了大量生動活潑的案例之后，學生反應較為熱烈，同時，引入了現代化手段的職教云課堂，運用手機搶答、“搖一搖”選人等方式，提高同學們的活躍度、參與度。

（4）在教學團隊的共同努力下，學生運用《財務管理》課程所教授的知識、技能，參加廣西職業院校技能大賽獲得高職組財稅技能項目一等獎和會計技能項目三等獎。與此同時，教學團隊的老師們也在不斷地學習成長，積極參與專業培訓進修，取得高級稅務實訓師資格證書以及“1+X”財務共享服務講師資格證書等。

（5）在課程思政方面，我們也有所探究。在平時上課過程中注重思政教育，在每一章授課內容中都融入思政元素。在師生共同努力下，我們的學生參加學院首屆大學生講思政課公開課比賽中獲得三等獎。

■今后設想

《財務管理》課程是會計專業核心課程，為加快完成院級優質課程建設，進而著手建設精品在線課程，課程團隊將按照學院相關標準和要求進一步加強各項建設工作。

（1）以先進的職業教育理念為指導，建設豐富的線上課程資源，滿足學生自主學習、個性化學習的需求。

（2）繼續加強教學團隊師資建設，努力建成一支具有雙師資格、掌握現代信息化教學手段的高質量教師隊伍。在優質課程建設方面，由授課經驗豐富和企業實踐經驗豐富的老師負責主要建設方向和框架，聯合企業專家進行論證和修訂，在建設過程中不斷提升教學團隊的知識和技能，打造一支結構合理、人員穩定、教學和科研能力強、教學效果好的高水平師資隊伍。

（3）積極對課程教學內容進行優化，加強課程體系的改革與建設。教學內容要與實際工作崗位需求形成無縫對接，結合行業前沿知識，及時吸收本學科領域的最新科技成果和技術成果，在不斷的診斷和改進過程中完善課程體系的建設，不斷學習和積累先進的教學經驗和教改成果，做到理論與實踐緊密結合。

（4）探索信息化考評制度改革。首先，在平時課程教學活動中，要求學生必須參與信息化課堂教學活動，以此積累期末綜合成績，另外，期末選取適當的考核內容，在傳統卷面考核的基礎上建立網上考核機制，客觀題實行網上考核和驗證，主觀題將逐步由紙質化過渡到電子化考核。