中職數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)生活化的途徑與方法

江蘇省常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校 王夢歡

對于中職階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一直都是枯燥的、乏味的、困難的，同時也是沒有意義的。眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍都很差，所以在開展中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，也表現(xiàn)出強烈的困難感。追根究底，大部分學(xué)生并沒有認識到數(shù)學(xué)的價值，所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出消極的情緒。針對這個現(xiàn)象，教師要積極開展中職數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，只有讓學(xué)生認識到生活中存在的數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，才能讓他們真正從思想接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)在生活中的魅力。下文筆者將針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標和內(nèi)容，探討如何開展高效的生活化教學(xué)課堂。

一、增加回歸生活意識，符合科學(xué)性的原則

中職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的消極情緒，根本原因就在于學(xué)生沒有意識到數(shù)學(xué)在生活中扮演的角色。所以教師要積極開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)該提高學(xué)生的應(yīng)用意識和能力，促進中職數(shù)學(xué)回歸學(xué)生的日常生活。比如在教學(xué)“等比數(shù)列”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個生活化的情景：社會對于安全出行的要求越來越高了，酒駕已經(jīng)被嚴令禁止。在我國的交通安全法中具體規(guī)定：駕駛員在駕駛機動車的過程中，血液中酒精的含量不能超過0.2mg/ml。現(xiàn)在小明喝了一瓶酒，其血液中的酒精含量上升到了3.2mg/ml，已知在停止喝酒后，血液中的酒精濃度將以每小時百分之五十的速度下降，請問小明至少要經(jīng)過幾個小時才能駕車？學(xué)生對于生活中出現(xiàn)酒后駕駛的現(xiàn)象早有耳聞，所以對于這個問題的解答非常感興趣，于是紛紛開始計算。通過這樣的方式，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，從而對數(shù)學(xué)的進一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較積極的情緒。

數(shù)學(xué)屬于科學(xué)性學(xué)科，所以在開展生活化的教學(xué)過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗開展教學(xué)的基礎(chǔ)上，也要符合生活中的常識和規(guī)律。比如題目：小紅買了一臺五千元的電腦，在使用的第一年，需要維修費100 元，第二年需要維修費200 元，第三年需要維修費300 元。以此類推，請問這臺電腦使用多少年最劃算？雖然這只是一道題目，但是與生活實際情況卻是非常不符的：哪有這么巧的數(shù)字？這容易讓學(xué)生在解答的過程中覺得啼笑皆非。所以教師開展生活化教學(xué)時，要積極回歸生活實際的情況，嚴謹提問，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

二、充分利用課堂問題，結(jié)合學(xué)生生活實踐

通過對大部分中職教師的生活化教學(xué)課堂進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)頻繁使用“按揭買房”“房租裝修”等生活化問題，很多學(xué)生并沒有真正意識到數(shù)學(xué)對于自己生活的價值，原因在于這些素材都非常偏離學(xué)生的日常生活，學(xué)生非常容易產(chǎn)生比較強的陌生感，并沒有真正起到生活化教學(xué)的作用。所以教師在開展中職數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)時，也要注重貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，一方面要有創(chuàng)新性，跟隨時代的發(fā)展，另一方面要以學(xué)生熟悉的內(nèi)容為前提。比如對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，可以提出數(shù)控車床的編程，談一談模具切割，引出解析幾何問題。

中職學(xué)生非常熱愛玩耍，性格大多活潑好動，但都缺乏一定的抽象思維能力。所以教師在開展生活化教學(xué)時，還要重視拓展學(xué)生的生活實踐，便于在數(shù)學(xué)中理解問題的背景。老師可以引導(dǎo)學(xué)生記載生活瑣事，發(fā)展生活中出現(xiàn)的某些具體問題，還可以組織學(xué)生利用數(shù)學(xué)原理測量旗桿的高度等，讓數(shù)學(xué)回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀。

三、回歸學(xué)生實際能力，配合學(xué)生專業(yè)特色

在生活化教學(xué)中開展生活化問題提問時，不僅要注重引發(fā)學(xué)生的興趣，還要重視問題本身是否存在學(xué)生進行自主探究的空間，促進學(xué)生的思維發(fā)展。教師不僅僅是為學(xué)生展示生活中的數(shù)學(xué)，還要在展示的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而提高思維能力、推理能力和空間想象能力等，讓學(xué)生清楚了解到生活問題中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

此外，中職學(xué)生與普通初中、高中學(xué)生不同，其在學(xué)習(xí)的過程中有一定的專業(yè)色彩。所以在開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時，還應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)知識作為問題的源泉，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將數(shù)學(xué)服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)，促進學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，真正落實數(shù)學(xué)的“有用性”。

總的來說，數(shù)學(xué)是貫穿人一生的學(xué)習(xí)科目，只有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，才能為其他理科科目的學(xué)習(xí)做好鋪墊。數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生認識到數(shù)學(xué)在生活中的價值，將學(xué)習(xí)回歸于生活，才能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。陶行知先生也說過，教育和生活是不能夠脫離的。為了保證學(xué)生興趣的激發(fā)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)思路，更新教學(xué)理念，開展高效的中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。