基于核心素養的農村小學數學“泰微課”資源建設與應用的實踐

江蘇省泰州市胡莊中心小學

江蘇省泰州市高港實驗小學孔維富

小學數學教學任重道遠，整個教學過程都應該把學生放在中心地位，尋找學生感興趣的學習模式。泰微課就契合學生認知規律，可以讓學生產生強烈的學習興趣，增加學生的熱情和動力。在如今的核心素養教育背景下，農村小學數學教育要實現創新，在打破傳統教育模式的同時，還需要把泰微課資源建設和應用作為重中之重，突出泰微課資源的優勢特征，滿足學生核心素養的培育要求，保證泰微課資源建設和應用與小學生的數學素質培養高度相關。

一、基于核心素養的農村小學數學泰微課資源建設方法

對農村小學數學泰微課資源進行建設主要包括兩個部分，分別是建設網絡平臺和精心制作高質量的泰微課視頻。網絡平臺建設的重要目的是利于泰微課視頻的傳播和應用，并給師生提供溝通互動的平臺，而泰微課視頻則是給學生提供了豐富的知識載體，給學生的數學學習提供有力工具。泰微課視頻的制作關乎數學教學質量，同時也影響到核心素養在數學學科中的落實，因此要得到教師的重視，并利用一系列的先進技術手段把泰微課視頻和數學內容融為一體，讓學生用輕松愉快的方法習得必要的數學知識與方法。教師在制作泰微課視頻時，首先需要打破陳舊的思維模式，對數學教學進行創新巧妙的構思，在單一視頻錄制的基礎之上，增加思維導圖、電子特效、動畫等多元化形式，增加視頻的趣味性，讓原本抽象單調的數學知識簡單清晰、形象生動地展現在學生面前，多角度提高泰微課制作質量，助推泰微課制作的專業化與多元化發展。泰微課教學視頻應用的一個重要要求是滿足學生碎片化學習和反復學習的需要，教師所制作的泰微課必須具備短小精悍的特征，涵蓋精確而又清楚鮮明的知識點，加入有助于學生能力發展的典型例題，做到主題明確，制作優美和內容簡潔。此外，對泰微課資源進行有效利用還要得到家長方面的支持，所以教師可以與家長進行交流，評價學生課堂反映與課后作業完成情況，發現他們的不足，并通過提醒家長和引導家長帶領學生主動觀看泰微課的方法，彌補數學學習當中的不足。這樣家長在陪同觀看泰微課視頻的過程中，也可以反饋一些泰微課資源建設方面的經驗，讓泰微課教育資源建設更加科學有效。

二、基于核心素養的農村小學數學泰微課資源應用實踐

1.應用泰微課優化課堂教學

傳統的數學課堂教學以教師機械性的知識灌輸為主，導致學生接觸的信息有限，而且不能夠實現長久的理解與記憶。這主要是因為教師選用的知識呈現方法非常單調，不能夠讓學生感受到數學學習的樂趣。要改變這樣的情況，就需要創新課堂教學模式。泰微課資源的應用就可以幫助教師實現課堂教學變革，并讓學生得到更多的自主學習時間與空間。例如，在教學百分數時，教師可以先在課前針對百分數的重要知識點制作泰微課視頻，并在視頻最后設計一定數量的練習題來檢驗學生的泰微課預習成果，如：一個產品的成本原本是40 元，在改造工藝之后成本費降低了37.5%，那么現在的成本是多少？果園當中棗樹種植5.2 公頃，梨樹比棗樹多了20%，那么梨樹種植了多少公頃？學生在自主完成了泰微課學習任務之后，教師可以在課堂教學當中先讓學生表達自己在觀看時的感受與獲得的成果，同時聆聽學生在預習中遇到的問題和困難，并安排師生討論互動，幫助學生突破難題，讓整個課堂教學實現翻轉和創新，突出泰微課資源的應用價值，促進核心素養教育目標的實現。

2.應用泰微課優化數學復習

復習課程一直都是農村小學數學教學當中的難點，但是又是不可忽視的一個教學環節。另外，核心素養教育也要求將幫助學生鞏固知識方法作為重點，所以教師要積極尋找有效的教育方案來優化數學復習課程。泰微課視頻資源就給學生高效完成數學復習任務帶來了極大的便利，也讓學生有更強烈的主動復習意識，促進學生建構知識體系。例如，在對圖形的面積和周長進行復習時，為了讓學生歸納總結所有和圖形面積、周長相關的知識，避免學生混淆不同圖形的計算方法，就可以制作一個泰微課資源專題，把所有和圖形周長、面積有關的泰微課視頻劃分成不同的模塊，讓學生自主觀看和歸納總結。教師還可以用泰微課視頻呈現思維導圖，讓學生運用新穎的方法復習數學知識，提高復習效率。

農村小學數學教學雖然基礎較為薄弱，但是在近些年的改革和發展過程當中也收獲了豐碩成果，累積了大量的成功教育經驗，在培育學生綜合素質方面發揮的作用越來越明顯。現如今泰微課資源建設與應用也成為農村小學數學教育改革的重要內容，這進一步推動了農村數學教育的創新性發展，也為小學生綜合能力培養帶來了巨大動力。在泰微課資源建設和應用過程中，要始終明確核心素養的培育要求，變革傳統理念與教育模式為泰微課資源的應用打好基礎，給學生提供核心素質培養的優良環境。