多樣化教學提升小學高段數學口算能力

江蘇省阜寧縣陳良中心小學 崔紅香

在小學階段的數學學習中，口算作為一項基礎的能力，是學生進行筆算和后續小學數學學習的前提，因此，教師應當加強對口算能力教學的重視程度，運用多樣化的教學手段來開展相關的教學活動，使得每一個學生的反應能力和綜合思想能力可以得到有效的提高，教師應當對傳統教學手段和教學模式進行積極有效的創新，從而使每個學生可以在教師的引導下不斷提高口算能力。

一、調動學生對口算的興趣

在傳統小學數學教學課堂中，教師在進行口算教學時，往往只是讓學生機械性地進行相關的計算，這種教學模式很容易讓學生產生一種厭倦感，學生會感覺這種小學數學教學課堂是非常枯燥乏味的，許多學生喪失了對口算學習的興趣。針對這種情況，教師在提高學生口算能力時，首先應當對自身的教學理念和教學模式進行全面的創新和改進，之后再以提高學生口算興趣為主，讓每個學生更加積極地參與到日常訓練中。教師應當對口算教學進行全方位的研究，提高口算教學的趣味性，教師可以每天為學生選擇15 道左右的口算題讓學生進行口算，在進行口算題練習時，可以用撲克牌或者是小黑板的形式展示出來，并且可以讓學生用集體搶答或者是口令的方式來回答。教師在進行口算練習時，既可以加入新的知識，也可以融入舊的知識，使學生的舉一反三能力得到有效的提高。與此同時，教師為了提高學生口算練習的積極性，還可以將班級中的學生分成幾個小組，讓每個學生在課堂結束之后利用網絡搜索難度適中的口算題目，在下一節小學數學課堂開始時，教師要讓學生以小組為單位來進行口算的競賽，每位同學的正確回答都能夠為自己的小組加分，通過這種豐富多彩的教學形式，可以使學生激發起對口算練習的積極性，并且學生在整個口算練習的過程中也是非常享受的，在無形之中學生的口算能力會得到有效的提高。在當前小學數學教學課堂中，教師在對學生進行口算能力的訓練時，應當以激發學生對口算興趣為主來開展相關的教學活動，使每個學生都可以更加積極地投入課堂學習中。

二、加強基本口算練習和記憶性訓練

為了使學生的數學應用能力得到有效的提高，教師進行基本口算練習和訓練是非常有必要的，小學階段的學生需要對兩位數的乘法和除法等內容進行全面的掌握，教師在進行這一部分教學時，不僅要在每天安排學生進行口算練習，還要對學生進行數學知識的鞏固，使學生的口算錯誤率得到有效的降低。例如教師在課堂中向學生教學表內乘法時，在課堂中，教師先讓學生找出表內乘法口訣共有多少句，之后再找出每句口訣的特點，教師在讓學生進行自主性總結時，一定要反復地強調不要死記硬背，要有計劃、有步驟地進行分析，當學生掌握了這些口算句型時，教師還可以融入一些口訣練習題來進行訓練，比如“（）九三十六”“（）×8=32”等。又比如說教師在向學生講述表內除法時，當商大于除數時，大部分的學生都普遍運用口訣來求商，但是這種學習方法經常會出現諸多的問題，教師在向學生講述這一部分知識內容時，不僅要讓學生熟練地從橫向進行背誦，還要從豎向進行背誦，不僅有利于學生加深對表內乘除法的印象，還有利于提高學生的口算能力。

三、向學生講述口算的技巧

在對學生進行口算能力的練習時，教師不僅要讓學生掌握基礎的口算知識點，還要讓學生掌握相關的口算技巧來有效地提高學生的口算速度，教師在小學數學教學課堂中進行口算能力培養時，不僅需要學生具備較為牢固的知識基礎，還要使學生可以靈活地掌握小學數學知識，因此教師可以從以下幾個方面來向學生講述口算技巧：首先是分解法口算技巧，例如對于“25×32”，教師在讓學生對這道題進行口算時，可以讓學生將原式變成“25×4×8”來進行運算，這樣可以有效地提高學生的口算速度。另外，教師還可以讓學生運用湊整法的口算技巧來進行練習，例如對于“26+9”這道題，教師可以讓學生將這道題分成“26+4+5”。教師在讓學生進行日常口算練習時，應當鼓勵學生可以充分地挖掘存在于口算題中的規律，并且還可以讓學生拿出一個練習本，專門總結口算的技巧，在每一周的小學數學課堂中，教師要讓學生將自己所總結的口算技巧和他人進行分享，從而形成學習氛圍較為濃厚的課堂環境。

教師在進行小學數學教學課堂中，應當以培養學生口算能力為主開展相關的教學活動，并且對學生口算能力的培養應當貫穿于整個小學數學課堂教學的全過程，教師應當保持足夠的耐心來對學生的口算進行相應的指導，使每個學生都可以在口算練習中掌握相關的口算技巧，為學生今后的數學學習打下良好的基礎。