善于發現問題，培養學生探究意識

江蘇省徐州市銅山區張集鎮木犁小學 吳方方

發現問題是解決問題的基礎，比解決問題更加重要。因此，在小學數學教學過程中，要培養學生善于發現問題的能力。需要教師對教學過程進行精心設計，巧設問題情境，提高學生發現問題的興趣；教會學生發現問題的方法，培養學生對問題探究的意識；正確對待學生發現的問題，培養學生養成合作探究的精神。如此教學，才會使學生善于發現問題，敢于提出問題，樂于解決實際問題。

一、創設問題情境，培養學生探究興趣

和諧、自由、民主的教學氛圍是學生一直向往的學習環境，在這樣的環境中學習，能夠使學生思維變得靈活，增加學生思維的跨度，使學生對學習產生濃厚的興趣。因此，在教學過程中，教師要深度挖掘教材中的素材，創設一些恰當的問題情境，讓學生在教學情境中逐步探索，不斷地發現問題，進而提出問題，進行問題分析，最終使問題得到圓滿解決。整個過程中，不但提高了學生對問題的認知能力，還激起了學生強烈的探究興趣，引發學生進行全面思考。

例如：在教學《平行四邊形面積計算》時，教師首先用多媒體展示平行四邊形，讓學生結合課本中數方格的方法進行平行四邊形面積的計算，在學生算出答案之后，直接投影一塊平行四邊形的土地，教師進行引導提問：如果要求這塊土地的面積，是否能夠用上個案例當中數方格的方法進行呢？大家想一想可不可以將平行四邊形轉化成其他圖形，然后再計算呢？很顯然，數方格可以數出多媒體展示的平行四邊形的面積，卻不能數出生活中土地的面積，如此創設矛盾問題情境，激發了學生對新知識的探究欲望，調動了學生對知識探究的興趣。

上述案例可知，在小學數學過程中，創設寓教于樂的問題情境，讓學生在愉快的氛圍中投入學習，進行知識探索，促使學生獨立思考，加深了知識的理解，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習數學的欲望，提高了學生學習的效率。

二、教會學習方法，培養學生探究意識

在小學數學教學中，應該以學生的主動學習為主，教師的教學為輔助，讓學生在探索中進行研究性學習，這就要求教師為學生建立自主學習的良好環境，給學生提供自主探索的空間，教會學生進行自主探究的方法。在遇到難度較大的數學問題時，教師要教會學生迎難而上，敢于面對問題，開動腦筋去處理問題，尋找能夠解決問題的方法，培養學生主動進行探究的意識，體會探究中分析、處理問題的樂趣，進一步提高數學課堂教學的深度，從而使學生的數學成績迅速提高。

例如教學這樣一道題：王莊小學有一個長方形的操場，長為60 米，寬為40 米。學校要進行校園擴建，操場長和寬分別比原來增加了10米和8 米。現有的操場面積比原來增加了多少平方米？解析此題過程中，教師首先對學生進行引導，可借助線段的形式畫出示意圖，用常規的教學方法進行分析：增加的面積=擴建后的面積-原有的面積，利用公式學生很快算出了結果。如此教學使學生學會了解題方法，這時教師將課堂交給學生，讓學生利用所學方法轉換思維模式，另尋他法進行解題。學生開始思考，不斷探究，對題意進行分析，發現可以利用畫平面圖的形式進行解題，得出計算公式：增加的面積=增加后的長度×增加后的寬度－原來的長度×原來的寬度。

由上述案例可知，在小學數學教學中，首先讓學生學會解題方法，再進行其他方法的探索，能夠打破常規思維的束縛，積極主動地進行知識的探究，一定程度上使學生的思維得到發展，激發學生的探究和創新意識。

三、正確對待問題，培養學生探究精神

探究精神是數學思維發展的動力，是問題意識的進一步升華。因此，在小學數學教學過程中，教師只有正確地對待學生提出的問題，讓學生的疑惑有了歸屬感，才能發揮學生的創造力進行問題探究，使問題得到圓滿的解決。在探究活動過程當中，教師要給學生創造提出疑惑的機會，創設良好的問題情境，讓學生身心愉悅地在探究中產生問題意識，學會提出問題，探索知識的方法，深入地進行探究活動，使問題得到相應的解決，從而提高學生的綜合能力。

例如：在教學《梯形的面積》時，在之前已經學習了平行四邊形面積的基礎上，教師帶領學生親自動手操作，通過拼接法得出了梯形的面積公式。這時教師給學生留出思考的時間，看還會有什么問題，學生思考后提問：（1）兩個完全一樣的梯形可以拼成什么圖形？（2）拼成后的圖形，與原來的圖形面積有著怎樣的關系？對于這些問題，教師并不需要著急回答，而是需要引導學生自己去探究發現，讓學生通過獨立思考、空間想象、相互交流，表達自己對問題的看法，找出問題的答案。教師如此對待學生的問題，可以加強學生的探究意識，提高學生的合作精神。

由以上可知，動手操作確實讓學生掌握了所學知識，但實際操作之后的思考、提問也非常重要，它能夠加深知識間的內在聯系，提高學生分析問題并解決問題的能力，培養學生的探究能力，提高數學課堂的實效性。

總之，在小學數學課堂教學中，教師要培養學生從不同的角度去看待問題，借助自己的創造力去發現問題，才能真正地學到知識，掌握知識，從本質上提高課堂教學的質量，激活提問意識，形成自己獨到的知識見解，從而培養學生的自主探究意識，提高自主探究能力。