信息技術與初中數學教學的整合研究

江蘇省新沂市新店中學 戈小永

初中數學內容對于學生來說比較晦澀難懂，概念定理較為抽象，不利于學生理解，但是數學在生活中的應用卻比較廣泛，所以通過信息技術可讓學生更容易地將數學知識轉化為實際生活的具體事物并加以應用。信息技術與初中數學教學的整合有諸多益處，可以增強學生的學習興趣，提高學生學習數學的積極性，讓學生學會自主學習，成為學習的主人，學習效率自然也會隨之提升，課堂氛圍也會更加輕松活潑，讓學生擁有更好的學習體驗。當然，信息技術不是數學教學過程中的全部內容，所以教師在教學過程中需要牢牢把控住對信息技術運用的程度和界限。

一、運用信息技術與初中數學教學相結合是社會的需要

國家的發展需要高素質人才，而培養高素質人才就需要現代教育的幫助，現代教育要求學生不僅要掌握所學的知識內容，而且還要具備優秀的綜合素質。信息技術就是現代教育中的新型教學模式，在初中數學教學中有著重要意義，對學生的綜合發展有著重要作用，將信息技術與初中數學教學進行整合不僅符合新課改的教學要求，同時也彌補了傳統教學過程中存在的不足，修正了部分初中數學教學過程中存在的錯誤。信息技術與初中數學整合的過程中，將抽象難懂的數學概念和定理與生活中具體的事物相結合，讓學生清晰明了地理解所學內容，也就是運用電子信息技術將課本上的文字知識轉化為圖片或視頻等形式，讓學生對所學內容一目了然，以此來加深學生的理解記憶，加上中學生正處于活潑好動的年紀，思維比較活躍，相較于課本上枯燥無味的文字，肯定是形象具體的圖片視頻更能吸引學生的注意。

例如，要鍛造一個直徑為10 cm、高為8 cm 的圓柱，應該截取直徑為8 cm 的圓柱鋼段多長？

解：設應截取直徑為8cm的圓柱鋼段的長為xcm，則可列方程為：52π×8=42π×x，求得x=12.5。

所以應該截取直徑為8 cm 的圓柱鋼段12.5 cm。

二、運用信息技術與初中數學教學相結合有自身的優勢

采用新型的教學模式可以突破傳統教學模式的瓶頸，將信息技術與初中數學教學整合可以讓教師接觸到新鮮的事物，接收到更多新的教學方式，不斷更新完善教學模式，不斷更新自身技能儲備，使學生的學習需求得到滿足，也提高了教師的專業能力，增強了教師的綜合技能儲備。與此同時，在這樣的教學培養模式下，學生在數學課堂中有了更多自主支配的時間、空間去思考和探索，自主學習的時間增加，突出了學生在初中數學教學課堂中的主人公位置。但是，不是所有的數學教學都能與信息技術相整合，這就需要教師根據教學內容來判斷決定是否需要運用信息技術。將信息技術這種新型教學模式與傳統教學相結合，才能使數學教學發揮出最大的作用，讓學生的能力得到最大限度的提高。

例如，A，B兩地相距300 千米，甲列車從A地出發，速度是每小時60 千米，乙列車從B地出發，速度是每小時40 千米，兩車相向而行同時出發，多長時間兩車可以相遇？

解：設x小時后兩車相遇，則可列出方程為：

(60+40)x=300，解得x=3。

答：3 小時后兩車相遇。

三、運用信息技術與初中數學教學相結合需科學的做法

首先，需要明確信息技術與初中數學教學整合的過程中可實現的主要功能有：視頻圖片處理，圖形繪制，數據整理，多媒體播放。這些功能可以讓整個數學教學過程順利進行，原先死板的教學內容也因此變得豐富多彩，學生開闊了眼界，提升了興趣，課堂氛圍更加和諧。其次，初中生年紀較小，缺乏一定的空間觀念，面對一些抽象化的內容，需要具備一定空間觀念才可解決的問題時，學生學習起來難度就會很大，這時，應用信息技術將這部分在腦海中很難想象出來的空間變化內容轉化為能夠讓學生一目了然的具象物體，那么解決這類問題就變得容易了。最后，運用信息技術來增加教師與學生之間的交流互動，師生關系更加和諧，學習效率也能得到提升，更重要的是，可引導學生正確使用電子設備，端正學習態度。

例如，甲、乙兩個小組在某地工作，甲組有28 人，乙組有15 人，現在又調來29 人，分別分配在甲、乙兩組。要求分配后甲組人數是乙組的2 倍，求應調至甲、乙兩組的人數分別為多少。

解：設調至甲組x人，則調至乙組人數為（29-x）人，列出方程為：

28+x=2(29-x+15)，解得x=20，則29-x=9。

所以調至甲組20 人，調至乙組9 人。

信息技術已經充分廣泛地應用到了初中數學教學中，與其緊密相連，既提高了學生的學習能力，也讓教師與學生之間的關系愈發和諧，彌補了傳統數學教學過程中存在的不足，讓學生真正成為學習的主人，更好地融入初中數學教學的課堂中，讓學生在輕松的氛圍中學習，各方面的能力都得到有效提升，促進了學生個人能力的綜合發展。當然，我們在運用信息技術與初中數學教學相整合時，需要注意的是，應該對信息技術進行科學合理的應用。隨著科學技術的不斷發展，我國初中數學教學事業的發展一定會越來越好。