引入科技活力 構建高效課堂
——高中數(shù)學教學中信息技術的有效運用

浙江臨海市回浦高中 張彩珍

隨著新課改的深入推進，高中數(shù)學教師除了要重視更新自身的教學觀念，積極探索最佳化的教學模式，同時要對怎樣整合信息技術和高中數(shù)學教學進行研究。合理科學運用信息技術，可以把抽象化的數(shù)學知識轉變成形象化、具體化的數(shù)學知識，將學生的數(shù)學興趣充分激發(fā)出來，使其發(fā)揮自身主觀能動性，促進學生數(shù)學成績有效提升，從而實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學質量和教學效率的最佳化。

一、運用信息技術，激發(fā)學生學習興趣

布魯納曾說過：“對所學內容的興趣是學習最好的刺激。”只有充分激發(fā)出學生的數(shù)學學習興趣，他們才會愿意積極主動地投入數(shù)學學習之中。數(shù)學具有抽象性、理論性和系統(tǒng)性的特點。學生在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，總是機械地記憶概念、定理和做練習題，這樣的學習方式十分無趣，難以將學生的數(shù)學學習興趣激發(fā)出來。而多媒體融合了聲音、視頻和圖像，用圖文并茂的動態(tài)畫面呈現(xiàn)出抽象的數(shù)學知識，將視覺和聽覺有機結合在一起，化抽象為直觀，促進了教學內容趣味性的有效增強。對學生來說，這是一種新型的學習方式，其對學生數(shù)學學習興趣和好奇心的激發(fā)極為有利。

以“圓錐曲線的定義”為例，教師在教學過程中可以借助多媒體技術將一些生活中常見的橢圓、拋物線和雙曲線呈現(xiàn)在學生面前，以此加深學生對生活中的圓錐曲線的感受，既充分激發(fā)出學生的數(shù)學學習興趣，同時也讓學生充分理解和掌握了雙曲線、橢圓定義和拋物線。這樣，借助動態(tài)的方式把抽象的概念展示出來，使那些看似靜止、孤立的事物變得更加形象，這樣便可以把學生的理解難度降低，從而將概念清晰掌握。

二、運用信息技術，突破教學難點內容

高中階段的數(shù)學教學往往涉及非常多的重點知識，而如果想在短短的四十分鐘內順利突破教學難點內容，讓學生較好地掌握難點內容，成功解決實際問題，就需要教師不斷展開探索。信息技術集視頻、圖像、聲音為一體，可將難點內容以形象直觀的方式展示在學生面前，從而大大提升學生的學習質量與效率。因此，在具體教學中，教師可立足于教學內容，對信息技術予以靈活應用，借以有效突破教學難點內容。

比如，在教學“正弦函數(shù)的圖像和性質”相關知識時，教師就可將多媒體設備的優(yōu)勢發(fā)揮出來，為學生播放作函數(shù)y=sinx圖像的過程，讓學生對正弦曲線有直觀認識，大大提高其學習質量。又如，在對“立體幾何”一節(jié)知識進行教學時，其涉及的面和線、面和面的空間關系等相關知識具有很強的抽象性，學生剛接觸的時候很難將其記住，無法很好地理解。這個時候，教師就可利用信息技術，將其運算功能和圖像處理功能運用起來，為學生清晰展示面和線、面和面的關系，進而使學生深刻理解相關知識，促進學生空間感和學習能力有效提升。

三、運用信息技術，幫助學生復習

信息技術既可以在高中數(shù)學新知識教學中運用，還能在復習課的教學中運用，給予學生幫助，使其所學知識得到鞏固。比如在教學完每節(jié)課后，教師可以總結本節(jié)課的知識點，以此使學生所學的知識得到鞏固。教師可以借助一些網絡平臺，為學生展示其他教材中的經典題型，使其借助練習將知識熟練掌握。為了對學生掌握知識的情況進行檢查，高中數(shù)學教師在教學過程中，可以將一些電子試卷上傳在平臺上，對學生展開檢測，使其借助自我檢測發(fā)現(xiàn)自身學習中存在的問題。在復習中，教師也可以為學生展示理解難度較大的題和易錯題，對其展開有針對性的訓練，或借助信息技術對學生進行監(jiān)測，之后解答各學生所出現(xiàn)的問題。以“函數(shù)”相關知識為例，當學生學習完本節(jié)課后，教師可以為學生設計一個客戶端，讓學生在客戶端中自主選擇題目展開練習。如當學生把一道函數(shù)題目做好后，若是答案正確，便自動跳過其他習題，若是答案不正確，計算機便會跳到相似的練習題，直到學生做正確為止。借助這種教學方式，讓學生展開更有針對性的練習，使學生的時間得到了節(jié)約，同時還能讓學生充分了解自己的學習情況。

總而言之，高中數(shù)學教師在課堂教學中應積極借助信息技術對數(shù)學知識進行思考，同時充分認識到信息技術教學的問題，結合信息技術和傳統(tǒng)教學方式，使學生對數(shù)學學習產生濃厚的興趣，借助信息技術進行提問，激活學生思維，使學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，以此促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展，使高中數(shù)學課堂教學效率和質量不斷提高。