初中數學教學中的問題及改進措施

江蘇省泰興市實驗初級中學 劉振華

一、初中數學教學中存在的主要問題

1.缺乏科學系統的教學設計

教學設計是指根據課程標準的要求和教學工作的對象，將教學進行合理有序的安排，從而確定合適的教學方案。當前的初中數學教學工作普遍缺乏系統科學的教學設計，教師大都根據課本內容開展教學工作，沒有對教學目標、教學重點和教學手段進行深入的研究和探討，導致教學設計與學生的實際需求和興趣相背離，教學工作流于表面，難以真正實現提高學生綜合能力與核心素養的要求。

2.教學形式與教學內容過于單一

隨著信息技術與多媒體技術的快速發展，其在教育行業的應用越來越廣泛，將學科教育與信息技術與多媒體手段相結合，已經成為當前學校教育的大趨勢。然而在實際的教學工作中，很多教師因為缺乏對信息技術及多媒體技術的了解，或不具備使用信息技術進行教學的能力，導致初中數學教學工作仍然停留在過去灌輸式的教學模式當中，教學形式過于單一，教學內容也僅僅圍繞課本內容展開，沒有為學生提供豐富的學習資源，學生學習興趣寥寥，思維能力與眼界得不到有效的拓展，從而限制了初中數學教學工作的有效開展。

3.學生自主學習能力的缺失

新課程改革對初中學生學習習慣與學習能力提出了要求，初中階段的學生應當具備一定的自主學習能力，養成良好的學習習慣。然而在實際的教學工作中，普遍存在著學生缺失自主學習能力的情況，傳統的初中數學教學模式，多是以教師為主導的灌輸式教學，學生只需要被動接收教師所傳遞的知識，應付考試就可以了，這樣的模式導致學生在學習中過度依賴教師，自主能力得不到提升，不利于學生實踐能力的形成，也限制了學生思維與能力的發展空間。

二、初中數學教學的改進策略

1.開展科學系統的初中數學教學設計

初中數學教學效果的提升，需要科學合理的教學設計作為基礎，初中教師應注重從教學目標、教學重點、教學方法、教學步驟、教學時間等方面入手，對當前的初中數學教學內容進行科學的設計，深入學生當中，了解學生在數學學習中的難點和需求，并以此為指導對初中數學教學工作進行全面的審視與分析，將以人為本的教學理念融入教學設計當中，尊重學生在數學學習中的主體地位，注重對學生數學素養與數學能力的培養，在教學設計的各個環節體現數學教育的個性化和差異化，從而提升教學的有效性，促進教學效果的提升。

2.采用多元化的教學手段豐富初中數學課堂教學

初中數學課堂教學的開展，應注重教學手段和教學內容的不斷豐富，教師應不斷提升對信息化教學與多媒體教學方式的應用能力，將枯燥、單一的數學課堂不斷優化，采用微課、情境教學、互動式教學、合作學習等方式，將視頻、動畫、圖片、故事等內容融入數學的教學工作中，從而促進教學效果的提升。

例如，在蘇教版初中數學七年級上冊《圖形的變化》一課的教學中，圖形的形狀變化是一個比較抽象的過程，需要學生具備一定的想象和思維能力，圖形可以通過各種各樣的組合和拆分而產生非常奇妙的變化。在開展本課的教學時，教師可以借助多媒體教學的手段，將一些圖形通過旋轉、平移等所產生的變化以視頻的形式展示出來，如一張長方形直板，可以通過旋轉變化為一個圓柱體；一個三角形硬紙板，可以通過平面旋轉變化成椎體。學生在直觀的視頻展示中，可以非常清晰地發現圖形的各種變化，了解點的變化會形成線，線的變化會形成面，面的變化會形成體的數學知識。而后，教師還可以請同學們根據視頻中所觀看的內容開展動手實踐，發展學生在數學學習中的綜合能力，促進本課教學效果的提高。

3.培養學生自主學習能力的提升

學生良好的學習習慣和自主學習的能力，是提升數學能力和數學素養的基礎，教師應注重對學生自主學習能力的培養，通過課前自主預習、課上自主學習及課后自主復習，引導學生逐漸養成良好的學習習慣，充分發揮學生在數學學習中的主觀能動性，鼓勵學生在自主的學習中發現數學學習的樂趣，實現自我管理，從而促進自主學習能力的提升，為學生的數學學習助力。

例如，教師可以充分利用學習平臺和班級數學學習群的作用，在每課學習前在群中上傳預習資料，由學生進行預習，并帶著問題開始課程學習，課堂上通過小組討論、互動教學等方式提高教學效果，在課后發送學習資料，并利用線上測試等方法促進教學效果的轉化，從而讓學生做到將每一個數學知識點吃透，促進數學教學效果的提升。

在初中數學課程改革的進程中，教師應充分發揮教學引導者的作用，以學生的實際需求為出發點，深入研究當前數學教學工作中存在的問題，并積極探索解決方案，設立明確的教學計劃與教學方法，豐富數學教學內容與教學手段，幫助學生建立良好的學習習慣，從而促進數學教學工作的順利開展。