小學中高段道德與法治教學中傳統文化的滲透

摘要：傳統文化是我國的優秀文化精髓，在小學中高段道德與法治教學中，教師可以通過在課堂中滲透傳統文化的方式來促進學生對傳統文化的理解，使學生形成良好的道德思想。本文主要從講述傳統故事、組織節日活動、分享藝術遺產等方式探討小學中高段道德與法治課堂中滲透傳統文化的方式。

關鍵詞：道德與法治;小學中高段;傳統文化;滲透方式

在小學中高段道德與法治教學中，教師滲透傳統文化的內容，能夠讓學生從傳統文化中解讀出中華民族的優秀思想，從而影響學生的行為和思想，使學生形成良好的道德品質。教師在滲透傳統文化的時候可以從一些傳統故事、傳統的節日、遺留下來的文物等方面進行滲透，引導學生分析其中的優秀文化思想。

一、講述傳統故事

在小學中高段道德與法治課堂的教學中，教師可以通過為學生講述傳統故事的方式來進行教學，使學生從傳統故事中能夠解讀出傳統的文化思想，這樣便能夠引導學生向故事中的思想進行學習，形成良好的道德品質。因此，教師在選擇傳統故事的時候，要選擇包含優秀道德思想的故事，并在講述故事后，一步步引導學生解讀出故事中所拌飯的傳統思想。

我在為學生授課《傳統美德 源遠流長》這一節道德與法治課程時，便通過為學生講述傳統故事的方式為學生進行教學，使學生從傳統故事中能夠感受到優秀的道德思想。在此課堂中，我為學生講述了“蘇武牧羊”的故事：“蘇武是漢武帝時期的一位官員，漢武帝派他出使匈奴，但在他完成任務之后，突然發生了變故。匈奴首領逼迫他投降，蘇武對下屬說：‘我是漢朝使臣，如果喪失氣節，今后還有何顏面回國呢？后來匈奴人便將蘇武流放到荒無人煙的地方去牧羊。在沒有飯吃的時候，他就吃草根過日子。就這樣經過了十九年，匈奴人才放他回國。等他回國的時候，頭發都白了。”在為學生講述了這一傳統故事之后，我便問學生：“你們覺得蘇武展現出了什么樣的精神呢？”學生回答說：“寧折不屈的愛國精神。”還有的學生說：“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移的精神。”我又問學生：“這種精神值不值得我們學習呢？”學生均回答“值得”。可見，通過為學生講述傳統故事的方式能夠培養學生的優秀道德思想和精神，促進學生在道德與法治課程中能力的提升和發展。

二、組織節日活動

我們的傳統文化也滲透在了日常生活的節日習俗中，在道德與法治課堂中，教師還可以通過為學生組織節日活動的方式滲透傳統文化，讓學生從一些傳統節日中能夠感受到優秀的傳統文化，促進學生在道德與法治課堂中能夠受到傳統文化的啟發，改善自身的行為，形成具有優秀品質的學生。

在教師為學生授課《讓我們的家更美好》這一課內容時，教師便可以通過為學生組織節日活動的方式對學生進行教學，使學生在節日活動中能夠自己動手為家人做一些事情。我在重陽節到來的時候，便借助這一節日為學生組織了孝敬老人的活動。在此次活動中，我為學生簡單介紹了重陽節：“重陽節是農歷的九月九日，因為古人認為兩個九代表長長久久，有吉祥的寓意，所以才會一直保留著這一節日。在這一節日的時候，也提醒我們要尊敬老人、愛護老人。大家家里都有長輩，我們今天就來一起為長輩做一件事情，表達我們的孝心。”于是我便讓學生自己為掌握制作意見小禮物，帶回家里。有的學生制作了感恩的卡片，有的學生制作了一家人的畫像，還有的學生制作了愿望清單，說想要讓自己的家人將自己的愿望寫在上面，自己一一實現。通過這樣的活動，便使學生能夠從傳統文化中感受到尊敬老人的優秀品質，并付諸于自己的行動。

三、分享藝術遺產

在小學中高段的道德與法治教學中，教師還可以通過為學生分享藝術遺產的方式滲透傳統文化。藝術遺產中本身便是傳統文化的濃縮，教師可以在課堂上為學生解讀藝術遺產中的傳統文化信息，讓學生能夠在了解傳統文化的基礎上感受到藝術創作者的用心，對藝術遺產、中華民族的智慧具有自豪感。

我在《古代智慧 耀我中華》這一課程內容的教學時，便通過為學生展示古代藝術遺產的圖片的方式，來讓學生了解我們國家的傳統文化信息，使學生在課堂學習中能夠產生自豪感，產生民族自信心。此課教學中，我為學生展示出了“地動儀”“西漢素紗蟬衣”“趙州橋”等藝術遺產的圖片，并為學生做了簡單介紹。如對地動儀的介紹：“地動儀上的八條龍，代表著八個方向，每條龍的口中都含有一顆珠子，與下方的蟾蜍對應，當地震的時候，該方向上的龍口中的珠子便會吐出來。這架地動儀不僅外形美觀，在西漢的時候也非常準確地測報了地震。比西方的儀器早一千七百多年。”在為學生講述了這些藝術遺產的優勢之后，學生便油然生出自豪感，形成民族自信心。

綜上，在小學中高段道德與法治的教學中，教師可以運用講述傳統故事、組織節日活動、分享藝術遺產等方式為學生進行教學，讓學生從傳統故事中能夠感受到其中的道德思想，使學生從節日活動中能夠學習良好的行為，從藝術遺產中形成民族自信心，這樣學生自身的行為和品德便會得到提升。

參考文獻：

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