高中英語課堂互動教學探究

摘要：課堂是教師組織教學活動、學生學習各種知識的主陣地，有效的課堂互動能夠?qū)崿F(xiàn)知識的順利輸出，同時幫助學生更加高效地內(nèi)化知識。鑒于此，高中英語教師在組織日常教學工作時，可以將互動式教學模式合理地滲透到各個教學環(huán)節(jié)，以便讓學生更加積極地參與學習，并在雙方的良性交流中推動教學進度，輔助增強學生的英語綜合素養(yǎng)，進而實現(xiàn)教學改革的目標。

關鍵詞：高中;英語;互動教學

課堂互動教學模式不僅指的是師生之間的互動，也包括生生互動，將其應用在教學活動中，能夠突出學生的主體性，同時便于教師及時了解學生的知識掌握情況并給予他們針對性指導，并促使學生在互動中不斷發(fā)散思維進行深層思考，進而強化其綜合素質(zhì)。為此，高中英語教師可以結(jié)合本學科的特點，合理使用課堂互動教學模式引導學生學習，以便提高學生的課堂參與度，并輔助他們積累豐富的知識、學習各種技能，繼而從根本上提高英語教學的質(zhì)量。

1結(jié)合教學內(nèi)容設計情境吸引學生注意力

情境教學模式是一種富有趣味的教學方法，能夠通過營造生動、逼真的教學環(huán)境來吸引學生的興趣，同時輔助他們調(diào)動個人的主觀能動性去完成相應的學習任務，繼而實現(xiàn)師生互動的目的，輔助提高教學的有效性。就比如，英語教師在講解“Amazingpeople”一課時，可以依據(jù)課本中的主要內(nèi)容，運用信息技術播放與各種有突出貢獻的人物有關的視頻，并在其中穿插相應的問題，引導學生一邊看視頻一邊梳理視頻內(nèi)容，了解不同人物的事跡、精神，然后結(jié)合個人所觀、所感給出多樣化的答案，從而在良好的情境中實現(xiàn)有效的互動，有利于不斷增強其學習效果。

2組織教學游戲調(diào)動學生的學習積極性

在高中英語教學活動中，教師也可以適時穿插一些小游戲來調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學生主動投入學習，并在游戲中實現(xiàn)有效的師生互動，進而不斷提高課堂教學質(zhì)量。如，英語教師可以根據(jù)課本中的對話內(nèi)容組織學生開展一個“接力傳聲筒”游戲，先將學生分成不同的小組，然后鼓勵其按照所學對話中的相關句型造句，要求其所討論的話題必須與生活相關，也可以涉及各種時事新聞、影視劇片段等，然后指定一名學生開始，通過提問其他小組的成員來實現(xiàn)對話交流，被提問者回答完問題之后可以接著此問題提問，也可以提出新問題，并再次指定另外一組的成員回答，由此在游戲互動中不斷活躍課堂氣氛，并促進學生口語能力、聽力能力和思辨能力的不斷發(fā)展。

3設計分角色表演活動引導學生參與課堂互動

學生在學習英語知識時，除了要記憶相關理論，也要注重實踐應用，此時教師可以通過組織分角色表演活動來為學生提供實踐的機會，有助于增強他們的口語能力，并在此過程中提升課堂的互動性和趣味性，進一步強化教學效果。如，英語老師可以鼓勵學生結(jié)合模塊一，Unit2《Growing pains》開展表演活動，要求他們自制道具表明身份，然后通過排練進行磨合，再到班級中展示，確保高度還原文本內(nèi)容，并在表演互動中準確把握故事情節(jié)、了解人物個性，同時有利于增強他們的口語表達能力，輔助提高教學的有效性。

4組織翻轉(zhuǎn)課堂教學活動激發(fā)學生互動意識

在教學改革與實踐中，高中英語老師還可以組織翻轉(zhuǎn)課堂教學活動，以便進一步突出學生的主體地位，并使之通過自主、合作、探究來挖掘知識內(nèi)涵，同時能夠促進師生、生生互動，有效提高課堂教學質(zhì)量。如，英語老師在講授模塊二，Unit2《Wishyou were here》之前，可以讓學生在課下根據(jù)導學案進行自主學習，并及時總結(jié)自己的收獲，明確已經(jīng)掌握和尚有疑問的地方，然后在課堂中與同學合作分析，共同解決大家的問題，在此過程中還可以與教師互動，在其幫助下攻克其中的重難點問題，從而在良好的互動氛圍中不斷增強學生的學習效果，便于他們理清本課的知識要點，最終順利提升課堂教學的有效性。

5挖掘相關話題鼓勵學生探究討論

圍繞具體的教學內(nèi)容，高中英語老師還可以組織學生開展探究、討論活動，以此促使他們在生生互動活動中獲得更多靈感，有助于提高他們的學習成效。如，英語老師可以根據(jù)模塊四，Unit3《Tomorrows world》一課設計一個話題“What doyou think the world will become tomorrow”，要求學生據(jù)此在班級中展開討論和分析，鼓勵他們先說出自己的設想，然后借助具體的事例進行闡述，且可根據(jù)其他人的發(fā)言向其提出問題，從而在討論、互動中不斷練習口語和思辨能力，有助于提高學生的學習積極性，進一步強化教學效果。

6補充跨文化資源調(diào)動學生的熱情

隨著課程改革工作的逐步推進，教師們在組織教學工作時不僅要關注課本中的相關理論，也要重視拓展和延伸，為學生提供更加豐富的學習素材，以各種趣味性課外知識充分調(diào)動他們的學習熱情，進而使他們更加主動地參與到課堂互動活動中。這時，高中英語教師可以在講課時使用信息技術補充相應的跨文化資源，以便開闊學生的視野，并輔助他們更加高效地理解課內(nèi)知識。如，在教學模塊五，Unit1《Getting along withothers》的內(nèi)容時，英語老師就可以根據(jù)中西方文化的差異來為學生補充西方國家的一些社交禮儀，利用生動的案例輔助學生了解更多英語文化，并不斷提升他們的興趣，使之結(jié)合我國文化進行對比分析，從而在良好的氛圍中進行互動和交流，有助于切實提高教學效率。

7 結(jié)束語

綜上，互動式教學模式在高中英語教學中的應用具有十分積極的意義，不僅能夠提高學生的課堂參與度，使之感受到學習的樂趣，還可以凸顯其主體地位，促使他們在自主探究和學習中掌握更加豐富的語言知識，同時有利于不斷強化其學習能力，為他們英語素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。因此，新時期的高中英語教師需要立足教學實際，努力探索互動式教學模式在課堂教學活動中的應用方式，從而通過師生、生生間的有效溝通促進英語教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

參考文獻：

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阜寧縣第一高級中學? 于靜靜