試論啟發式教學在小學中高年級數學教學中的應用

劉玉霞

摘要：對于小學生來講，數學科目的學習非常重要，數學也是小學階段必學的科目之一，然而，對于許多小學生在進行數學學習時，他們會感覺到非常的吃力，特別是小學中高年級的學生，因此，對小學生的數學教學方式的創新是解決此問題的關鍵，良好的教學方式能夠使學生的思維分析能力得到鍛煉，進而在學生的實際生活中能夠將數學知識更加科學規范地使用。啟發式教學就是在老師的引導下，讓學生學會自主思考，啟發式教學方法能夠將復雜的數學知識轉變成簡單的問題，讓學生對此產生學習興趣，保持積極的學習心態，同時還可以提升老師的教學水平以及教學素養。

關鍵詞：啟發式教學;小學數學;教學應用

0引言

近年來，伴隨著社會的進步與發展，我國的教育方式也發生了巨大的變化，現階段的教學過程中學生的主體作用越來越突出，為進一步突出小學生的主體作用，在小學數學這門學科上，相關教育工作者要積極培養學生對數學學習興趣，以為小學生數學意識的形成打下良好的基礎。我們必須轉變傳統的教學方式，在教學過程中采用趣味生動的教學方式，不斷開拓小學生的創造思維，將教材中難易理解的知識點變得更容易理解。要達到以上教學目標就需要在小學數學教學過程中采用啟發式教學，進而提升教學質量。

1啟發式教學教學過程中出現的問題探析

1.1結果啟發占主導

啟發式教學是綜合系統的教學模式，它包含了記憶、材料、比喻、情境等啟發方式，這些不一樣的啟發方式都能夠提升課堂效率。通過調查數據結果顯示，我國大部分小學中高年級數學教學過程中普遍以結果啟發式為主，此種方式很難使學生的主體性得到充分發揮，在課堂學習過程中，學生雖能夠對此產生深刻的印象，然而他們并沒有對此產生學習興趣，授課來時在整個學習環節處于中心位置，占據主導地位，而學生則處于被動的學習狀態，對于一些相對復雜困難的題目，學生很難會對其深入思考，進而導致出現學生過分依賴老師的現象。例如在講解分數的知識點時，老師會問學生一里面有多少個十分之一，同學們會直接回答十個，雖然結果是正確的，但是學生沒有真正理解其中的內涵，同時老師也把重點放在結果上面，對小學生自主學習能力的提升沒有引起足夠的重視。

1.2誤將啟發式等同于提問式

提問式教學法在啟發式教學過程中發揮著至關重要的作用，但是二者之間又存在巨大的差別，啟發式教學主要是以培養學生的探究能力為出發點，以培養學生的邏輯思維為基礎，而提問式教學法能夠為啟發式教學法的有序展開提供保障，二者在形式以及內容上存在的差異性較大。近年來，我國部分小學數學老師誤以為啟發式就等同于提問式，他們一味地認為，只要在課堂中更好的設計問題就能夠使學生的思維得到有效的啟發。例如在講解有關長度的概念時，授課老師往往會拿繩子為教輔工具，問學生當一根繩子在對折4次后，在其中間剪開，最后會得到幾根繩子？這時候學生有的回答是八根有的回答是十根，當學生回答的答案與標準答案不一致時，老師會對其進行否定，直到學生說出正確的答案為止，其實此種提問式教學方法并沒有對學生的自主思考能力得到鍛煉，而是通過老師的否定去猜測正確的結果，對問題的實質分析沒有引起重視，以致于學生的思維受到限制。

2啟發式教學實施策略分析

2.1教學模式多樣化

在啟發式教學過程中，老師要根據學生的實際情況以及真實需求，更好地發揮啟發式教學分作用，另外，還要深入研究啟發式教學模式的真正內涵，將啟發形式相結合，借助豐富的網絡資源以及輔助教學工具對學生進行有意識的引導，充分調動學生在學習過程中的積極性，進一步提升學生的自主思考與學習能力。例如在講解有關角的知識點時，小學數學老師可以采用情景式啟發教學模式，借助多媒體為學生展示一些圖片或者視頻，讓學生親身感知，進而對角有更深刻直觀的認識。除此之外，授課老師還可以與學生的實際生活相結合，引導學生主動思考生活中不同角物體的存在，進一步提升小學生的自主思考能力。

2.2提問與啟發相結合

提問式教學法在一定程度上能夠促進啟發式教學作用的發揮，但是老師必須對二者之間的差距有深刻的認識，不要單單為了提問而提問，而是要引導學生通過老師提出的問題對其有更深刻的思考與分析，掌握問題背后所蘊藏的本質內容，進而對此知識點有深刻的記憶。在小學高年級數學教材中有以下類似例題：某超市采購了15箱香蕉，每一箱香蕉的重量為40千克，老板賣出500千克香蕉后，超市里還有香蕉多少千克？這種題型對于小學高年級學生來講存在一定的難度，老師在講解此題的過程中可以采用提問的形式對學生進行引導，在此過程中，老師不能因為學生回答的不正確而給予否定，要讓學生說明他計算的過程與理由，然后對學生計算過程中出現的錯誤思維及時糾正，借助此種方式可以讓學生認識自己的不足之處，對問題有更深入的分析，進而使啟發式教學得到落實。

結語

所謂啟發式教學就是在教學過程中老師引導學生對問題進行主動思考，幫助學生養成善于思考的學習習慣，在具體的小學中高年級數學教學過程中，可以采用多樣的教學模式，提高學生對數學知識的學習興趣，使學生的綜合能力得到提升。

參考文獻

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[2]李艷艷.小學中高年級數學教學中啟發式教學的應用[J].華夏教師，2019（18）：41.

劉玉霞? ? 什邡市元石小學