關(guān)注學(xué)生個性，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

龐穎

摘? 要：近些年，各個年級的課標(biāo)改革不斷變化，在多次的新課標(biāo)改革過程中都強調(diào)關(guān)注學(xué)生的個性。關(guān)注學(xué)生的不同個性，制定相應(yīng)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)過程中的有效性。關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，幫助學(xué)生全面發(fā)展，這樣一來可以有效地激發(fā)學(xué)生的潛力，并且可以提高課堂效率。本文就針對關(guān)注學(xué)生個性，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)有效性展開了分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生個性;小學(xué)語文;教學(xué)有效性

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0151-02

Pay Attention to Students Personality and Improve the Effectiveness of Primary School Chinese Teaching

PANG Ying? （Huanjiang primary school，Shinan Town，Xingye County，Yulin City，Guangxi Zhuang Autonomous Region，China）

【Abstract】 in recent years，the curriculum reform of each grade is constantly changing.In the process of many times of new curriculum reform，attention is paid to students personality.Pay attention to students different personalities，formulate corresponding teaching methods，and improve the effectiveness of classroom teaching process.Pay attention to students individual development and help them develop in an all-round way，which can effectively stimulate students potential and improve classroom efficiency.In this paper，focusing on studentspersonality，improving the effectiveness of classroom teaching of primary school Chinese is analyzed.

【Keywords】 Students personality;Primary school Chinese;Teaching effectiveness

小學(xué)時期是一個學(xué)生人格的塑造時期，在一時期一定要注重學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生形成自身的發(fā)展特色。學(xué)生個性繁雜，有積極個性也有消極個性，教師在實際教育教學(xué)中應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的積極個性，對學(xué)生的消極個性予以糾正。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，各個小學(xué)都開始注重強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，與之同時帶來的困擾就是如何在關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的同時，保證課堂教學(xué)的有效性甚至提高課堂教學(xué)的有效性。基于此，筆者提出了以下見解。

1.尊重學(xué)生之間的個性差異

尊重學(xué)生的不同個性是關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，許多教師已經(jīng)認(rèn)識到關(guān)注學(xué)生個性的重要作用，但是通常是停留在表面，并沒有落在實際教學(xué)過程中。關(guān)注學(xué)生個性，首先就要尊重每個學(xué)生個性的不同發(fā)展，?尊重每一個同學(xué)的個性。教師是相對于父母以外，與學(xué)生們接

觸時間最長的，所以教師在尊重學(xué)生個性，尊重學(xué)生人格方面起到了重要作用。語文相較于小學(xué)的其他科目是一個可以幫助學(xué)生們盡情表達(dá)自己觀點看法的場合，所以我們小學(xué)語文教師一定要特別注意保護(hù)學(xué)生的個性化。教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生正視自己的性格特征與性格特點，而教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生端正自己的極端性格，尤其要注意的是，學(xué)生的性格如果不屬于極端性格的話，如極度暴躁、極端內(nèi)向等，則此時沒有必要對學(xué)生的個性進(jìn)行矯正。例如，在部編版小學(xué)語文六年級上冊第一單元第一課《草原》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先對于文中的景色描寫進(jìn)行著重的講解，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識進(jìn)行觀點的闡述，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體個性，尊重不同學(xué)生之間的個性差異，從而對于教師的教育工作起到了指導(dǎo)的作用。如對于“忽然像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”這一句話進(jìn)行個性化評述，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己對于句子中的比喻形式進(jìn)行個性化理解的方式，從多個方面進(jìn)行本文主旨情感的描述，既有利于提高學(xué)生對于句子的賞析能力，又能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個性，尊重不同學(xué)生之間的個性差異。如有的學(xué)生可能理解為這是蒙古族特有的歡迎儀式，也有的學(xué)生可能理解為這是由于蒙漢兩族之間的長久友誼所形成的熱烈氛圍，有助于教師結(jié)合學(xué)生的不同個性進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

2.增加師生之間的溝通，尊重學(xué)生的意見

關(guān)注學(xué)生的個性化其中最重要的一部分就是使教師認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體。將學(xué)生置于課堂的主體地位就要求以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生的主觀想法，尊重每一個學(xué)生的想法。實現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的方法就是增加學(xué)生與老師之間的溝通，保持教師可以時刻了解到學(xué)生的內(nèi)心，理解學(xué)生對于課堂的理解與定位。在師生溝通之后，就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用。吸取學(xué)生們所提出的不同觀點中的有利部分，對教學(xué)模式進(jìn)行一定的調(diào)整修改，促使學(xué)生們自愿參與到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而提高課堂有效性。例如，在部編版小學(xué)語文六年級上冊第五單元第一課《夏天里的成長》的教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)該對這一篇簡短的課文從頭到尾進(jìn)行示范朗讀，由于這篇課文主要都是景物描寫，所以教師應(yīng)該通過使學(xué)生對于景物描寫的理解，從而獲取文章的主旨情感，并且應(yīng)該通過課堂提問的形式，加強師生之間的溝通交流，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。首先教師應(yīng)該讓學(xué)生自由閱讀，找出本文的中心句“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”，并且可以這樣提問“同學(xué)們，在夏天里所有植物都在快速的茁壯生長，那么我們通過對于這句話的理解，是不是說明了人和植物一樣也應(yīng)該在夏天里茁壯成長呢？請結(jié)合自己的理解，談?wù)剬τ谶@句話的看法。”從而引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課堂發(fā)言，并且教師要對于學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適時的引導(dǎo)，應(yīng)該采取師生互動交流的方式開展對于問題的討論，并糾正學(xué)生錯誤的觀點，有利于學(xué)生對于文章中心句的個性化理解，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生們的精神品質(zhì)

小學(xué)時期是學(xué)生們?nèi)烁袼茉斓年P(guān)鍵時期，所以在小學(xué)教學(xué)過程中一定要注意幫助學(xué)生們塑造一個良好的人格狀態(tài)，包括形成塑造一個良好的精神品質(zhì)。一個好的精神品質(zhì)要比擁有好的學(xué)習(xí)成績重要很多。一個人的精神品質(zhì)或者說是精神狀態(tài)決定了一個人的行為。對于一個學(xué)生而言，擁有一種好品質(zhì)還可以幫助形成一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文這一科目的學(xué)習(xí)過程與數(shù)學(xué)等其他科目有本質(zhì)上的不同，數(shù)學(xué)這類的學(xué)科只是單純地強調(diào)學(xué)生要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，而語文這一學(xué)科可以鼓勵學(xué)生們開闊思想，發(fā)揮自己的想象力，自己動腦去思考。所以教師在教學(xué)過程中，一定不可以片面地針對文章的語句進(jìn)行分析講解，更加要將課文中所包含深層次的精神層次教給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式也無疑關(guān)注了學(xué)生個性化發(fā)展的需要，同時也提高了學(xué)生們對課堂的興趣，提高了課堂教學(xué)有效性。例如，在部編版小學(xué)語文六年級上冊第四單元第二課《窮人》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合文中的人物語言神態(tài)以及動作描寫開展全面的講解，并著重讓學(xué)生通過各種表達(dá)手法理解文中的主旨大意，從而實現(xiàn)對于文中所描繪人物的性格特點的掌握，有利于學(xué)生掌握課文中所包含的更深層次的內(nèi)容，促進(jìn)對于學(xué)生們精神品質(zhì)的培養(yǎng)。如對于文中所描繪的漁夫形象的理解，可以讓學(xué)生對于這句話“他騷騷后腦勺說，‘嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”進(jìn)行理解，通過教師的積極引導(dǎo)，以及對于漁夫語氣的分析，讓學(xué)生深刻的理解漁夫的內(nèi)在品質(zhì)，從而能夠與之前妻子桑娜的預(yù)測進(jìn)行鮮明的對照，有利突出丈夫的性格特點，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，從而加強對于學(xué)生們精神品質(zhì)的培養(yǎng)。

4.擴展課堂層次，增加課堂開放度

語文的學(xué)習(xí)過程不同于數(shù)學(xué)等理科類學(xué)科的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，更加開放、自由、具有活力。學(xué)習(xí)語文過程中也正是一個不斷擴展學(xué)生思維的過程。同時語文的學(xué)習(xí)過程中貫穿著各個方面的知識結(jié)構(gòu)，很多文章中都涉及到了各個領(lǐng)域的知識體系。以上這些語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點就要求教師在設(shè)計語文課堂時一定要注意激發(fā)課堂活力，使語文課堂充滿開放性和自由性。教師可以在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴展，擴展語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的方面，并且適當(dāng)?shù)卦黾涌珙I(lǐng)域的學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處于接收知識的時期，學(xué)習(xí)能力強，對新知識的理解能力強。這一時期對學(xué)生進(jìn)行多領(lǐng)域知識的擴展有利于幫助學(xué)生了解不同學(xué)科之間學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的不同之處，幫助學(xué)生正確認(rèn)識到不同學(xué)科之間的差距。除此之外，這樣的教學(xué)方式還可以幫助學(xué)生對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式進(jìn)行相互的交叉利用，不斷對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、滲透和分析，幫助學(xué)生擴展知識面。這樣的課堂模式可以吸引學(xué)生更快地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之中，并且在一定程度上還可以提高學(xué)生的整體學(xué)科素養(yǎng)。例如，在部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元第一課《少年閏土》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先對于全文進(jìn)行全面的講解，使學(xué)生對于文章的脈絡(luò)和所講的內(nèi)容有大致的了解，并著重對于少年閏土的形象進(jìn)行刻畫講解，通過語言描寫、動作描寫以及神態(tài)描寫三方面開展對于閏土形象的自主探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而拓展課堂層次，增加課堂開放度。其次，還可以讓學(xué)生對于少年閏土的故事進(jìn)行再次續(xù)寫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，主要包括對于閏土成年后的形象進(jìn)行刻畫，以及對于閏土可能經(jīng)歷的故事進(jìn)行想象，并通過自己的語言進(jìn)行巧妙的組織，有助于充分?jǐn)U展課堂層次，增加課堂的自由度和活躍度，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。

關(guān)注學(xué)生的個性化是進(jìn)行新課標(biāo)改革的必然趨勢，尤其是小學(xué)生仍處于不斷成長學(xué)習(xí)時期，在這一時期就更要注重學(xué)生的個性化發(fā)展需要，并且也要保證課堂教學(xué)效率獲得提高。針對這一要求可以采用注重學(xué)生精神品質(zhì)、加強師生之間的交流等等方式。這些教學(xué)方法不僅注重了學(xué)生個性化發(fā)展，同時也提高了課堂有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]田霞.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展學(xué)生個性[J].明日，2019（7）：259-259

[2]康麗君.關(guān)注學(xué)生親身的探究過程提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2019（34）：20-20

[3]管仁芳.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性[J].新課程：中，2019（03）