淺談核心素養下小學語文閱讀教學的方法

吳蘭芳

摘? 要：在小學語文教學中，語文閱讀教學不僅是教學的重點，也是教學的難點。隨著新課標改革的不斷深入，小學語文閱讀教學應該從核心素養的養成與落實入手。語文核心素養包括語言能力、思維能力、審美能力以及文化修養。在小學語文閱讀教學的過程中，教師應該結合“讀、思、達”教學方法從核心素養方面入手培養小學生的閱讀能力。因此，本文將主要探討核心素養下小學語文閱讀教學的方法。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學;策略

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0017-02

On the Teaching Methods of Primary School Chinese Reading under the Core Literacy

WU? Lanfang? （Meishan Central Primary School，Datian County，Fujian Province，China）

【Abstract】In primary school Chinese teaching，Chinese reading teaching is not only the key point of teaching，but also the difficult point of teaching.With the deepening of the new curriculum standard reform，the primary school Chinese reading teaching should start from the cultivation and implementation of the core literacy.The core literacy of Chinese includes language ability，thinking ability，aesthetic ability and cultural accomplishment.In the process of Chinese reading teaching in primary schools，teachers should combine the teaching methods of “reading，thinking and achieving” to cultivate the reading ability of primary students from the aspects of core literacy.Therefore，this paper will mainly discuss the methods of primary school Chinese reading teaching under the core literacy.

【Keywords】 Core literacy;Primary school Chinese;Teaching reading;Strategy

小學語文是一門基礎性的課程，閱讀作為小學語文教學中不可或缺的部分，開展小學語文閱讀教學，不僅可以幫助學生拓寬語文知識面，還能夠激發學生學習語文的積極性。近年來，教師開始關注核心素養，并且在小學語文閱讀教學的過程中積極創設新的教學方法，如“讀、思、達”教學方法就是現如今大多數教師所采用的教學方法。

1.小學語文核心素養的概述 在核心素養的基礎上，教師結合語文學科的特點，把核心素養融入小學語文教學課堂中，小學語文核心素養與閱讀教學充分的融合，對于學生以后的學習有很大的幫助。小學語文核心素養的內涵主要涉及到以下幾個方面：

（1）語言的構建與應用

語言的構建與應用是小學語文核心素養的基礎要求，學生通過自主學習將語文知識進行梳理，并且在自主學習的過程中積累語文知識，慢慢地掌握語言文字的應用規律。小學時期的語文教學內容大部分都是識字、造句等，教師通過對學生進行基礎性的訓練，使學生在訓練的過程中逐漸地掌握漢字的運用規律。

（2）思維發展與提升

思維發展與提升是指學生在閱讀的過程中，可以展開豐富的想象，并且對文章中的人物以及故事情節有更好地了解，從而鍛煉學生發散性的思維。 （3）審美鑒賞與創造 審美鑒賞與創造是指學生在學習的過程中，學生通過語文的學習，提高審美的能力，要求學生在學習的過程中感受人物正面的形象，從而樹立正確的三觀。

（4）文化傳承與理解 中國是一個有著幾千年歷史文化的國家，而我們所用的漢字也蘊含著博大精深的文化。老師在教學的過程中，要引導學生感受到漢字中蘊藏的文化，以此來增強其文化素養，并且培養學生的愛國主義精神。 2.核心素養下小學語文閱讀教學的策略

（1）注重凸顯學生的主體性 在小學語文教學的過程中，教師應該正確的認識到學生才是教學活動中的主體，而老師則是引導者。對于語文閱讀的教學，教師可以讓學生通過實踐的方式去探索文章的知識，使其能夠更直觀地感受到語文閱讀的美好。

例如，老師在講授《荷花》時，可以設計一個實踐活動，讓學生與大自然充分地接觸，走進大自然去感受大自然的美。學生通過與大自然的接觸，更能直觀感受到世間萬物的變化。在實踐的過程中，教師通過引導的方式，讓學生回歸課本感悟《荷花》這一文章的中心思想。運用這種實踐活動的教學方法，學生既學習到了課本中的語文知識，還通過實踐體驗了大自然有趣的地方，這樣不僅能使學生在實踐的過程中，逐步的提高其自身的語文閱讀素養，還能夠培養學生學習語文的興趣。 再如，教師在教學《燕子》這篇課文時，還可以運用“讀、思、達”教學方法。“讀、思、達”不僅是一種教學方法，同時也是一種適用于新時代的學習方法。這種新型的教學方法所具有的優點主要有：一是有利于“以學定教”。二是有利于幫助學生構建新的知識體系。傳統的教學方法已經被大部分教師所摒棄，其主要的原因就是，在傳統的教學過程中教師與學生之間的知識構建能力錯位。教師作為知識的傳授者，而學生則是知識的接受者。在傳統的教學過程中一直是以教師為主體，學生長期處于被動學習的狀態，這就導致了學生無法通過課堂學習構建新的知識體系。而“讀、思、達”則是以學生為主體開展教學。教師通過引導、情景創設等途徑，幫助學生構建完整的知識體系。三是有利于提高學生的核心素養。簡單而言，核心素養就是指學生具有適應社會的能力和自身發展所需要的能力，而學生綜合能力的提升不能僅依靠于教師的課堂教學。在他們面對新的問題時，需要具備能夠解決這一問題的能力，而“讀、思、達”教學就有利于提高學生的核心素養。在運用這種教學方法時，首先，教師要將閱讀、思考和表達這三個模塊相融合，從而提高學生的閱讀能力、思考能力和語言表達能力。其次，教師在開展教學的過程中，必須以學生為主體，堅持“以人為本”的教學理念。如果教師在教學的過程中把每一步都設計好，“手把手”教學，只會讓學生對教師產生過重的依賴感，這不僅會導致小學語文課堂教學的效率達不到我們的預期，還會降低學生的學習興趣。因此，在實際的教學過程中，教師要留給學生充足的時間，讓其能夠自由發揮，并且教師要用更加和藹的態度和親切的語言展開教學，使學生更加信任老師、親近老師。只有這樣，才能在新課改的背景下提高學生的核心素養以及學習能力。

（2）注重學生之間的合作學習

合作學習不僅能夠使學生之間有充分地交流以及互動，促進學生之間的關系使其共同進步，而且還能夠提高小學語文閱讀教學的效率。在小學語文閱讀教學中，運用合作學習的教學方法，有利于促進學生之間的競爭以及進步，讓學生在合作學習中取長補短，共同成長。

例如，在學習《找春天》時，教師可以讓學生自由組合成小組，在組內探討自己眼中的春天應該是什么樣的，然后以小組為單位在班級里展示他們的討論成果。這樣，不僅有利于提高學生合作意識，還能增強學生的語言表達能力，從而達到小學語文閱讀教學的目的，增強學生的語文閱讀核心素養。

（3）培養學生語感，讓學生多讀多看 隨著我國社會的發展以及科技的進步，社會對于人才的要求也變得越來越高。現如今要想立足于社會，不僅要掌握相應的知識技能，還要有處理知識信息的能力。所以，傳統的教學方法已經不能滿足現如今學生的學習需求。因此，教師就可以采用“讀、思、達”的教學方法。這種新型的教學方法，不再只是機械地傳授相應的學科知識，而是幫助學生從學會知識轉移到學會學習上。

為了養成學生良好的閱讀習慣，教師可以引導學生廣泛地選擇閱讀材料，拓展其閱讀量，從而積累語言文字。只有這樣才能讓學生養成良好的閱讀習慣，使其具備堅實的語文核心素養。學生要想形成良好的語感，首先，在閱讀教學的過程中，教師應該引導學生通過自讀的方式去積累豐富的語言材料，讓學生在自讀文章的過程中，循序漸進的形成良好的語感。在學生遇到不認識或者不理解的字、詞時可以畫圈標記，待通讀全文后再向教師請教，在此過程中逐漸形成獨立思考的習慣。其次，學生在閱讀的過程中，應該反復的品味文章中語言文字的魅力，學生除了閱讀課本內容，教師還應該注意指導學生開展課外閱讀，讓學生在大量的課外閱讀材料中汲取語文知識。教師要有目的，有針對性的，根據每一個學生的特點推薦適合的課外閱讀材料。從而幫助學生積累知識，培養語感，提高其語文核心素養。 總而言之，隨著新課程改革的不斷發展，在現如今小學語文教學中，學生語文核心素養的培養已經成為了現如今教育的主要目的。因此，教師應該將閱讀教學與學生的實際生活相融合，運用“讀、思、達”的教學方法，打破傳統的文學閱讀觀讓學生體驗到生活中處處是文學。所以，教師要盡可能的把生活中的素材通過閱讀的形式呈現到學生的眼前，這樣不但能夠拓展學生的閱讀范圍，有效的將課內外閱讀銜接，同時還能夠更好地幫助學生在閱讀的過程中理解文章的中心思想，讓學生在閱讀中提高其語文核心素養。

參考文獻

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