合理利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，有效促進高中物理教學

摘要：在線教育得以暴增，但是線上教學的全面展開暴露出了不少問題。本文作者結(jié)合實踐觀察思考，對高中物理教學提出幾項改善性參考建議，包括千方百計提升自我修養(yǎng)以不遺余力擴大粉絲圈，適應大數(shù)據(jù)環(huán)境以促進更高效備課，充分發(fā)揮智能終端優(yōu)勢以革新高中物理教學評價方式等。

關鍵詞：高中物理;互聯(lián)網(wǎng);促進教學;建議

第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，互聯(lián)網(wǎng)普及率達64.5%。在線教育呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，截至2020年3月，用戶規(guī)模達4.23億。我國目前已經(jīng)初步具備了普及在線教育的硬件條件，但是學生自律能力欠缺、家長時間精力有限、教師經(jīng)驗準備不足等諸多原因共同作用下，導致相比較在校的正常教學，突如其來的線上教學效果不容樂觀。

下面，筆者結(jié)合教學管理經(jīng)歷從幾方面談談對合理利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，有效促進高中物理教學的看法。

一.千方百計提升自我修養(yǎng)，不遺余力擴大粉絲圈

高中生對于物理理論有著濃厚興趣的學生畢竟只是少數(shù)，所以教師要想改善課堂教學效果就必須提升個人魅力。

第一，苦練板書板畫的基本功。因為高中物理對于多數(shù)學生而言難度較大，所以教師在講解知識點或習題時難免需要大量的公式演算和示意圖展示。實踐證明，利用PPT授課尤其是上習題課，使用手寫板效果不及利用攝像頭直播教師的手寫過程。所以，課堂教學前，物理教師應當充分利用諸如抖音短視頻這樣的互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索“如何手繪各種標準三角形、標準圓、正弦圖像等高中物理常見示意圖”和“力、運動、能量、電場、磁場等高中物理常見術(shù)語的行楷或行書寫法”，通過觀看視頻學習并勤加練習。第二，關注網(wǎng)絡熱點向網(wǎng)紅學習。現(xiàn)如今，我們面對的學生已視手機為自己的外掛器官，學生們與互聯(lián)網(wǎng)保持著密切的接觸。因此，教師必須時刻關注微博頭條、B站、網(wǎng)絡紅人的動向，如果課堂上學生能聽到自己的老師口中偶爾可以說出調(diào)節(jié)緊張的物理學習氛圍的網(wǎng)紅口頭禪或網(wǎng)絡熱詞，那么學生必愿和老師親近，親其師焉能不信其道。第三，利用互聯(lián)網(wǎng)音頻視頻軟件提升個人藝體類素養(yǎng)。事實證明，激情四射的授課可以很好地感染學生讓他們對上課充滿期待，而通過運動鍛煉和吹拉彈唱則可以讓物理教師兼修運動員和藝術(shù)家的特質(zhì)，若將這樣的品質(zhì)在課堂教學時表現(xiàn)出來，學生必能感受到自己的教師是充滿激情的良師益友。

二.適應大數(shù)據(jù)環(huán)境，促進更高效備課

高中物理教師在開始自己的每一節(jié)課堂教學之前還須要利用好另一大數(shù)據(jù)環(huán)境——自己的同事。集體備課是博采學科組內(nèi)部集體智慧的良好途徑，但是作為新時期的高中物理教師不僅要去請教本校物理教研組同行和本專業(yè)同學，還應當去到其他學科的課堂聽聽課、去到其他教研組的辦公室取取經(jīng)。

比如，走進語文課堂向語文教師學習如何抑揚頓挫地呈現(xiàn)課堂教學語言，走進數(shù)學課堂向數(shù)學教師學習如何合理恰當?shù)貥?gòu)建合適模型，走進英語課堂向英語教師學習如何正確發(fā)音感受英語國家的語言習慣，走進化學課堂向化學老師學習如何闡釋密切聯(lián)系物理的化學知識如原電池和電解池，走進生物課堂向生物老師學習如何闡釋密切聯(lián)系物理的生物知識如神經(jīng)傳導，走進政治課堂向政治老師學習如何佐證與物理的相關的政治知識如哲學生活中的“世界的相對性”和經(jīng)濟生活中的“供需平衡”，走進歷史課堂向歷史老師學習如何辯證地對待歷史史實則可以模仿地分析物理學史上的類似問題，走進地理課堂向地理老師學習如何闡釋密切聯(lián)系物理的地理知識如地轉(zhuǎn)偏向力，走進美術(shù)課堂向美術(shù)老師學習如何虛實結(jié)合地表現(xiàn)美好的畫面，走進音樂課堂向音樂老師學習如何用聲音的長短高低合理表現(xiàn)情感，走進體育課堂向體育老師學習如何解釋與物理相關的體育運動如怎樣可以命中三分球、如何踢出香蕉球、如何調(diào)整短跑的節(jié)奏等。

三.充分發(fā)揮智能終端優(yōu)勢，革新高中物理教學評價方式

筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，不少學生深感高中階段物理最難。所以很多學生跟家長要求使用手機的理由是利用諸如小猿搜題這樣的軟件遇到不會的問題能夠即時解決，但是事實是，大多數(shù)學生以后遇到問題不思考更不要說深度思考，于是懶惰的壞習慣就此養(yǎng)成，更為嚴重的是考試出現(xiàn)利用手機作弊和平常學習時間不踏實學習而是去玩手機游戲、看視頻刷劇、看玄幻奇幻類小說等惡劣現(xiàn)象。為了解決這個問題，我一般對家長和學生明確不須要用搜題軟件解決問題，遇到不懂的問題鼓勵學生直接當面詢問老師。此外，線上教學的階段我一般不是布置文字習題類的客觀題作業(yè)而是布置一些小實驗式的開放性主觀題作業(yè)，讓學生自拍或者家長輔助拍攝實驗的全過程。比如，在教授熱學部分的《氣體的等溫變化》時，我會讓學生課下做深呼吸運動并思考為什么布置這樣的的任務，也會發(fā)布讓學生吹氣球的小任務但是有限定——把氣球放在大塑料瓶里面吹，比比誰能夠更快地吹大氣球直至吹破。

在我的物理課堂上，我常對學生說“在這個機器都會學習的AI時代，你們一定要注重深度思考，苦練深度學習”。可以說，時代的發(fā)展讓當今的高中物理教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，但是只要吾輩一線教員永葆深度思考習慣，必能在挑戰(zhàn)中看到機遇，占領時代浪潮的制高點，甚至是為高中物理教學開發(fā)新業(yè)態(tài)。

參考文獻：

[1]吳超男.物理教師備課應具有的“深入”意識[J].中學物理教學參考，2012（9）：4-7.

[2]莊西真.多維視角下的工匠精神：內(nèi)涵剖析與解讀[J].中國高教研究，2017（5）：92-97.

董亮亮? ?安徽省六安第一中學