論高中化學學科中學生獨立思考意識和能力的培養

宋小武

摘 ?要：進入到高中化學知識的難度會有很大的提升，知識點之間的關聯性會更強，需要學生具有較強的思維能力才能學好化學知識。因此對于高中化學教學來說，教師需要將提升學生的思維能力作為教學的突破點。在化學教學中需要對課堂進行合理的規劃，靈活應用教學手段，引導學生對化學知識進行獨立的思考，使學生具有獨立思考的意識以及能力，這對于提升高中化學教學的有效性，促進高中化學教學的創新發展具有重要的意義。因此，本文主要對高中化學教學中培養學生的獨立思考意識以及獨立思考能力進行研究，希望能夠為高中化學教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：高中;化學;獨立思考意識;獨立思考能力;教學策略

高中化學具有內涵深、知識涉及廣的特點，相對于初中化學在知識的難度與抽象性上有很大的提升，因此高中化學的知識往往難以理解，給教師的教學帶來了很大的困難。在當前的教育體制下，高中化學不僅僅需要保證學生對課本知識的理解掌握，同時還需要保證學生的思維能力能夠得到有效的培養。在這個過程中教師需要注重培養學生的獨立思考意識以及獨立思考能力，因為從認知規律的角度上來看，通過自主學習獲得的知識往往具有更深的理解。但同時教師也需要認識到，現有的教學模式由于過于強調學生對知識的記憶，導致學生的獨立思考意識以及能力得不到有效的培養，想要提升高中化學教學的有效性，對學生的獨立思考意識以及能力進行培養，就需要對教學的思路以及教學的模式進行優化創新，保證培養學生思維能力的教學目標能夠達成。

一、激發興趣，促進學生獨立思考

在知識學習中，興趣往往是最大的動力。在以往的化學教學中，學生往往是被動的，也懶于對知識進行獨立的思考，同時對教師有較大的依賴性。很大的原因在于，傳統教學模式下的化學教學并沒有考慮到激發學生的興趣。因此在高中化學教學中，教師需要通過提升課堂的趣味性，引導學生對知識進行主動思考，提升學生的獨立思考能力。而實驗教學就是激發學生學習興趣的有效平臺，比如在進行乙烯制取實驗中，教師需要讓學生仔細觀察實驗現象，并提出問題，燃燒瓶內的殘留物為什么會變黑，為什么會存在黑色的殘留物？針對這一問題，教師組織學生進行小組討論，學生在小組討論的過程中會提出各種猜想，此時教師就可以讓學生設計實驗，利用實驗對猜想進行論證。通過這樣的教學方式能夠有效地提升課堂的趣味性，同時能夠引導學生對知識進行深入的思考，有利于對學生獨立思考能力的培養。

二、構建化學知識體系

在知識體系構建的過程中，學生自主性的發揮十分必要，學生知識體系的構建是教師主導的，學生進行自主構建的過程，在這個過程中，教師需要讓學生對知識進行自主深入的思考，在思考的過程中，明確化學知識之間的內在聯系，從而建立化學知識體系。在教學中，教師可以充分利用小組合作交流的學習模式，讓學生以小組為單位對知識進行討論，在討論的過程中，學生的自主性會得到有效發揮，并且逐漸加深對知識的理解，同時在這個過程中，教師不應該過多干預，教師所起到的作用僅僅是對學生思維上的啟發與引導，只有充分發揮學生的自主性，才能保證學生知識體系的有效構建。

三、幫助學生養成獨立思考的學習習慣

在高中化學教學中對學生獨立思考能力以及獨立思考意識進行培養，其關鍵在于讓學生養成獨立思考的學習習慣。在高中階段，學生的學習負擔很重，同時教師的教學任務也很繁忙，一個班級通常有幾十個學生，教師難以做到對每個學生進行一對一的指導，因此在高中化學教學中，教師需要有意識地培養學生獨立思考的習慣。在教學中需要給學生創造一個能夠獨立思考的空間。有的教師責任心比較強，看到學生遇到問題就急于對學生進行指導。但實際上這種行為是不利于培養學生獨立思考能力的。在教學中，教師不應對學生思考的過程過度干涉，而是要觀察學生在思考中的反應，所提供的指導應該是對學生思維層面上的引導。只有在這樣的教學環境下，學生的獨立思考習慣才能被逐漸養成，讓學生具有獨立思考的意識。

結束語：

在傳統的教學模式下，在高中化學教學中，教師決定了學生的思考方向，將大量的教學精力放在對學生的監督上，導致學生對教師有較大的依賴性。實際上這種教學模式在很大程度上僅僅是為高考服務的，同時教學的效率也不高。高中的化學知識具有一定的復雜性以及抽象性。學習的過程中，思維能力的高低決定了學習的效率以及學習的深度。因此對于高中化學教學來說，教師需要從提升學生的思維能力入手，保證學生在化學學習中的自主性，擺脫學生對教師的依賴，培養學生的獨立思考意識以及獨立思考能力，通過這樣的方式促進學生對化學知識的理解，同時也提升高中化學教學的有效性，這是提升高中化學教學水平的重要途徑。

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