高中政治教學中合作探究模式的運用分析

黃艷

摘 ?要：隨著國家大力深化教學改革，政治學科在高中課程體系中的重要性逐漸凸顯出來，探索更科學有效的教學模式儼然成為廣大教師的主要工作方向與目標。合作探究模式即一種以學生共同思考、討論為主要途徑，將師生互動、生生互動高效落實于教學課堂之上的教學模式，以此來培養學生的自主學習能力和團隊合作意識。本文對合作探究模式在高中政治教學中的運用展開分析與研究，對應用原則、應用策略兩方面做出了詳細的介紹，希望能為廣大教師提供有價值的參考。

關鍵詞：高中政治教學;合作探究模式;運用;應用原則

引言

素質教育視域下，學生知識技能的培養不再是唯一的教學目標，發展高中生獨立分析問題和解決問題的能力，培養其團隊合作意識，是對高中政治教學提出的基本要求，也是學生終身發展所必須具備的技能，如何更快、更好地實現這一教學任務，已經成為廣大教師所面臨的一項難題。通俗來講，可將合作探究模式理解為由教師引導，學生以小組學習的方式完成教師所提出問題或所布置任務的一種全新的教學模式。該種教學模式能最大程度凸顯學生在教學課堂上的主體性，一方面能增強學生的體驗感和參與感，強化其學習效果，另一方面能促進學生多項能力的發展，實現對學生獨立思考能力、實踐能力的綜合性培養。針對合作探究模式在高中政治教學中的有效運用，是值得廣大教師深入分析和探索的重點課題，下文對此做出了詳細闡述。

一、合作探究模式在高中政治教學中的應用原則

在高中政治課堂教學中，應用合作探究模式應遵循以下幾點原則：

（一）堅持學生主體性。合作探究強調學生在課堂上的存在感，教師要做的則是動員全體學生參與到實際探究活動當中，讓學生主動探索知識、體會政治學科的奧秘。此外，應做到公平、公正地對待每一名學生，即便不同學生在個性特征、學習能力、學習成績上存在一定的差異，也必須給予每名學生充分展現自我的空間和機會。

（二）滿足學生個性化發展需求。將合作探究模式落實到高中政治教學課堂上，為學生進行個性化學習提供了有利的條件，教師將這種優勢最大化呈現出來，讓學生的個性化發展得到良好的保障。舉例來說，當教師為學生布置了一個學習任務，不同的學生會以不同的角度進行思考和驗證，這也是個性化學習的一種具體表現。若學生以正確合理的途徑完成探索過程，即便結果有誤，也應毫不吝嗇地給予學生鼓勵和稱贊，并為其提供適當的指導，挖掘學生身上的潛力，讓學生對學習政治持有足夠的信心。

二、高中政治教學中合作探究模式的運用

（一）情境式教學，加強學生的合作探究

近年來，情境教學作為一種有效的教學方式，頻繁出現在教育教學之中，為創建高效的教學課堂提供了極大的便利。通過創設教學情境，可以激發和培養學生的學習興趣，讓學生的注意力集中于課堂之上，從而更快速精準地把握教師所講解的知識內容，同時以相應的問題、故事等作為引導，逐步將學生的思緒代入情境當中，讓其獨自進行探索和體會。以“經濟生活”這一章節為例，對于合作探究教學模式的開展，應先將學生科學地分成幾個學習小組，確保每個小組的整體實力大致處于同一水平線上。接下來，則需要創設與教學內容相關的教學情境，具體實施如下：給每個小組50元人民幣作為啟動資金，為學生設置這樣一個任務：利用50元錢購置物品來布置班級，利用最少的金錢取得最好的效果，該小組的期末總成績可以在原有基礎上增加5分。這樣一來，不僅能調動學生的積極性，通過小組內部的思考、商榷，也能讓學生對經濟、消費觀念有一個更深入的了解。在此基礎上，激發學生對學習的主觀意識，最大程度激發學生的學習熱情，給予其充足的動力和正確的學習方向。

（二）深化課后實踐，拓展合作探究的空間

從現實角度來講，課堂教學的時間有一定的限制性，學生很難在課堂上吸收全部的知識。鑒于此，為促使學生達到學以致用的學習目標，可引導學生利用課余時間進行合作與探究，深化學生記憶的同時，提高學生對知識的綜合運用能力。比如，在講解“公司的經營”的過程中，當學生完成全部內容的學習之后，可為學生布置適量的課后作業，如要求每個小組各選一個公司，根據所選公司的類型調查相關資料，并制定企業計劃書，以此鍛煉和檢驗學生的實踐能力。需要注意的是，課后合作探究活動的開展，應充分考慮到不同學生在學習水平上所體現的差異，結合多方因素對難度、形式等作出合理化的調整與設置，將合作探究模式的優勢最大化發揮出來，從而更好地滿足學生各項能力的發展需求。

結語

合作探究模式在高中政治教學中有著較高的應用價值，對促進教學效果的提升有著積極的作用。對于合作探究模式在政治課堂上的落實，可通過創設情境、深化課后實踐等途徑入手，同時注重教學方式的創新和靈活調整，實現對學生學習興趣的有效激發，逐漸培養學生的自主學習能力和團隊合作能力，為其全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]田亞齡.高中政治教學中合作探究模式的應用分析[J].試題與研究，2020（25）：109-110.

[2]張成澤.高中政治教學中合作探究模式的運用分析[J].學周刊，2020（18）：113-114.