小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建策略探究

翟祥翠

摘 ?要：小學(xué)美術(shù)課程是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與審美觀念的啟蒙，在實(shí)行學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)中，占據(jù)著重要的地位。多種教學(xué)形式是教育進(jìn)步與發(fā)展的產(chǎn)物，對于小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師一定要將多種教學(xué)形式合理地運(yùn)用到教學(xué)中，以此來真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);高效課堂

教師要想構(gòu)建小學(xué)美術(shù)的高效課堂，首先需要做的就是運(yùn)用多種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師大多通過講解的形式來進(jìn)行授課，形式單一的教學(xué)方法所帶來的是猶如一潭死水的課堂氛圍，這樣的教學(xué)形式會嚴(yán)重地限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提升，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率也會因此降低。所以，我們美術(shù)教師，要真正轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，不再因?yàn)槭恰案笨啤倍ズ鲆暶佬g(shù)教學(xué)，并且我們要合理的創(chuàng)新教學(xué)，提升美術(shù)教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

小學(xué)階段的學(xué)生思維想象力是十分豐富的，由于他們還沒有形成對這個(gè)世界的完整認(rèn)識，所以他們的思維是不受自然法則和社會規(guī)范限制的，他們可以任意想象。因此，在美術(shù)課上，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，通過創(chuàng)設(shè)主題情境的方式來引起學(xué)生的注意力和好奇心，在主題情境中提出一些關(guān)于美術(shù)作品的要求，然后讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自身想象力，激發(fā)自身創(chuàng)新思維，最終完成主題作品。

例如，筆者就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)主題情境：端午節(jié)要到了，家家戶戶都要包粽子，老師也打算回家包粽子，但是老師今年并不想按照以往的形式來包粽子，希望同學(xué)們能夠幫老師改良一下粽子，并將它畫下來，誰畫的最好老師就按照誰的樣子包。為了烘托出端午節(jié)的氛圍，筆者還利用教室里面的多媒體設(shè)備播放了一些有關(guān)端午的視頻。這樣學(xué)生的創(chuàng)作熱情就被充分地調(diào)動起來，從粽子的形狀到顏色再到餡料學(xué)生對粽子進(jìn)行的全方位的“創(chuàng)新”。雖然有些學(xué)生畫出來的并不能真正實(shí)現(xiàn)，但是通過這一主題情境讓學(xué)生對事物的形狀、構(gòu)成、外觀等因素有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、開展美術(shù)比賽，活躍課堂教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡和社會閱歷的因素，認(rèn)知尚未完善，并且這個(gè)年齡段的學(xué)生在平時(shí)的繪畫活動中，總是愛比一比誰畫得好。所以教師就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展比賽活動，以此來促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣，并有效的使全部學(xué)生都主動參與到活動中，進(jìn)而為學(xué)生教學(xué)營造一個(gè)良好的課堂氛圍。

例如，在教學(xué)“彩色的夢”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，通過回憶、欣賞等方式，采用適當(dāng)?shù)氖址ū硎咀约旱膲艟场Ｊ紫龋P者通過聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，你們做過夢嗎？做過哪些甜蜜的夢呢？描述給大家聽聽。”然后，筆者選用各種顏色的油畫棒圖在畫紙上：“甜蜜的夢有著豐富的色彩，我們每個(gè)人都有做夢的時(shí)候，下面就來介紹一下你所知道關(guān)于夢的知識吧。”然后筆者找?guī)孜粚W(xué)生說一說自己的夢境，同時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評：“這么甜蜜的夢，不僅你們迷戀。那接下來，大家就把自己的夢畫下來吧，我們來進(jìn)行一個(gè)小比賽，看誰的夢更加的多彩，就給與獎勵好不好，”最后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對各自的作品進(jìn)行評比與互相欣賞，并選出優(yōu)秀作品。如此，不僅能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，還能讓學(xué)生在相互欣賞中有所收獲，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)作水平。

三、利用民間美術(shù)，引導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)作

民間美術(shù)中的藝術(shù)造型也別具特色，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要想為學(xué)生提供一些創(chuàng)作的靈感，也可從民間美術(shù)中汲取。剪紙就是一門藝術(shù)造型比較獨(dú)特的民間美術(shù)，每逢過節(jié)或新婚，人們便將美麗鮮艷的剪紙貼在家中，節(jié)日的氣氛也因此被烘托得更加熱烈。因此，教師便可以利用這一民間美術(shù)的藝術(shù)造型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

例如，在教學(xué)“剪紙”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者便在展示剪紙的過程中，先讓學(xué)生進(jìn)行分析，之后自己再進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生能夠看到剪紙表面上的藝術(shù)造型，還有一些題都是正在勞作的畫面，表達(dá)生活中的各種喜怒哀樂。當(dāng)學(xué)生分析過之后，筆者便為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：“在剪紙中，其藝術(shù)造型具有濃厚的特色，而這些藝術(shù)造型均是以鏤刻的形式呈現(xiàn)出來的，需要制作者用刻刀進(jìn)行雕刻，這樣才能夠使剪紙的線條自然隨意，場景結(jié)構(gòu)清晰明了。所以大家在創(chuàng)作繪畫作品時(shí)，也可以運(yùn)用剪紙的藝術(shù)造型，設(shè)計(jì)作品的造型。”這樣，將剪紙的藝術(shù)造型進(jìn)行分析，便能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)用剪紙的藝術(shù)造型進(jìn)行美術(shù)造型的塑造，從而使學(xué)生的美術(shù)作品也具有獨(dú)特的民間風(fēng)情。

綜上所述，教師要深刻認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科對小學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的特殊意義，積極提升對美術(shù)學(xué)科的重視程度，以強(qiáng)烈的責(zé)任意識推動美術(shù)課堂的改革，設(shè)置科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓小學(xué)生喜歡上美術(shù)、喜歡上美術(shù)課堂，并以此促進(jìn)小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺階。

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