微課在高中語文作文教學中的嘗試

孔瑞芬

摘 ?要：微課是最近幾年內中隨著信息技術不斷發展而出現的新型教學手段，相比于傳統的語文教學手段來說其展示手段更加多樣，展示的內容也更加直觀，便于學生更好地掌握和理解相關的語文知識。因此高中語文教師要充分認識到微課在語文作文教學中的價值，積極采取有效的教學手段進行應用，拓寬學生對語文知識的理解，提升學生在寫作時的情感投入，進而提升學生的作文水平。本文詳細闡述了微課在高中作文教學中的應用價值，并具體提出了應用微課的教學策略。

關鍵詞：微課;高中語文;教學策略

近些年來，信息技術發展的速度非常快，和社會中的各個行業都進行了深度的融合，也為教育行業提供了許多快捷新穎的教學方法，微課就是其中一種非常具有實際應用價值的教學手段。微課可以針對課程的教學目標設計簡短直觀的教學內容，讓學生在觀看完之后對教學內容產生直觀深刻的理解，同時還可以讓學生對語文知識的學生產生興趣，在學生的各個學習階段都可以發揮非常重要的促進作用。特別是在寫作教學中應用微課可以有效提升學生寫作內容的個性化程度，豐富學生寫作內容中的情感內涵，提升高中語文作文教學的效果。

一、微課在高中作文教學中的應用價值

（一）提供更多教學方法

高中語文教師在作文教學中有效應用微課這種教學手段，可以打破課堂的空間限制，為學生提供更加豐富的教學資源，并通過這些資源深化學生在寫作練習中的情感體驗。有效利用微課也可以讓學生在進行寫作時有更多的文本內容可以進行借鑒和學習，加深學生對寫作語言、寫作手法、寫作情感的理解深度，并引導學生圍繞各自的個性體驗進行寫作，大大拓展了高中語文教師進行作文教學時的方法選擇范圍。并且利用微課可以有效減少高中語文教師對寫作知識的講解時間，讓高中語文教師有更多的時間和精力對班級中的學生進行個性化的作文指導。

（二）提升學生寫作積極性

利用微課這種教學手段可以有效突破傳統作文教學的束縛。高中語文教師可以通過互聯網獲取更多的作文教學資源，將以往受到客觀條件限制無法在作文教學中展示出的寫作知識向學生進行全面的呈現，并且微課可以將相對來說比較缺少趣味性的寫作知識用更加具有趣味性的形式向學生進行講授，在方便學生理解的同時還可以極大地提升學生對寫作知識的學習積極性。微課資源將作文教學的范疇進行了極大的延伸，學生也就更加容易在微課中尋找到符合自己喜好的內容，并圍繞這些進行作文創作，這就使學生的主體性在作文教學中得到充分體現，讓學生的個性化學習需求得到全面的滿足，從而引導學生對寫作產生主動學習的想法。

二、微課在高中作文教學中的應用策略

（一）用微課進行導入

在高中語文作文教學中通過有效的教學導入來營造相應的寫作情境和寫作氛圍是十分必要的，學生在良好的寫作情境中可以更加有效地在寫作中投入自己的感情，從而極大地提升學生的作文質量。但是在傳統的語文作文教學中，高中語文教師都只是使用語言對課程內容進行介紹和導入，語言所能表達出的內容畢竟十分有限，同時受限于高中語文教師的語言表達能力，學生比較難以將自己的情感投入到教師所設置的寫作情境中，這樣就會極大地束縛學生在寫作時的個性化發揮，降低作文教學的效果。因此高中語文教師要充分利用微課表達方式多樣、內容直觀的特點來進行作文課程的導入。比如說在作文教學開始之前，高中語文教師可以播放已經學習過的課文《背影》中的視頻片段，引導學生通過父親艱難為作者買橘子的情境體會到父親對作者無言深沉的愛。同時讓學生回憶自己父親的類似行為，并以此為題目進行寫作。通過這種方式就可以使學生在寫作時投入自己的真情實感，有效提升作文教學的效果。

（二）用微課整合知識點

語文寫作的相關知識點很多，并且彼此之間的聯系也不是十分緊密，學生在學習這些寫作知識點時就很容易遇到問題。例如襯托是一種常用的寫作手法，但是許多學生卻不能清楚地認識到使用襯托這種寫作手法的實際應用，既可以通過物來襯托物，也可以通過物來襯托人，還可以通過靜來襯托靜。在不同的文字環境中襯托都會有不同的理解方式，高中語文教師就可以將襯托的相關知識點通過微課進行整合，幫助學生在自己的寫作中掌握這種寫作方法。比如說在學生進行景物描寫的作文練習時，高中語文教師可以先將襯托這種寫作方法的內涵向學生進行講解，之后再利用微課將在寫作中常用的襯托手法向學生進行集中展示，使學生認識到可以通過各種意象間的襯托作用突出景物描寫的特點，進而使學生在進行作文練習時脫出僅僅圍繞景物描寫的這個窠臼，學會在景物描寫的過程中通過襯托的手法融入自己的情感和看法，從而極大地提升學生作文寫作的意境。

結束語：

總之，高中語文教師要積極地在作文教學中應用微課這種教學手段來豐富學生在寫作時的情感投入，加深學生對寫作知識點的理解程度，從而有效促進學生的寫作水平，提升高中語文作文教學的實際效果。

參考文獻：

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