心理健康教育與初中物理教學的融合

刁睿夙

摘 ?要：心理健康教育是促進中學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要基石。在初中階段，正是中學生成長發(fā)育的重要階段，而正確的心理健康教育有助于中學生形成正確的三觀以及對世界的認知，而中學生大部分的時間都在上課，因此，心理健康教育要想有效的實施下去，在課堂中滲透是非常重要的途徑和方式。物理學科是一門科教類的學科，是自然學科中非常重要的一門學科，在初中物理學科中有著大量并且有趣的實驗，并且這些實驗能夠激發(fā)中學生學習興趣和積極性，所以，在初中物理教學過程中融合心理健康教育是比較容易的。開展心理健康教育能夠提高中學生的心理素質(zhì)，增加中學生的自信心，用平常的心態(tài)去面對事情，迎接中考，為以后的學習生涯奠定良好的心理基礎。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;初中物理教學;融合

在初中物理教學過程中融合心理健康教育是非常重要的一種途徑和方式，因為初中物理學科中有很多有意思的實驗，能夠在最大程度上激發(fā)中學生的學習興趣，開拓中學生的思維方式，促進中學生形成健康的心理。物理學科是初中階段比較重要的一門學科，承擔著初中階段心理健康教育的重要責任，初中物理教師應該以物理知識教學為基石，把心理健康教育慢慢滲透到物理教學中去，這樣不僅能夠提高初中物理課堂效率和質(zhì)量，還能夠提高中學生的綜合素質(zhì)，形成正確的三觀，促進中學生健康的成長，為中學生以后的成長打下堅實的心理健康基礎。

一、采取分層教學，利于學生形成健全的人格

每個初中生都是不一樣，他們每個人都具有自身的特點，初中物理教師應該因材施教，針對每個學生的基礎和特點進行分層教學，這樣才可以讓每個初中生都得到提高。對于那些學習能力比較強的中學生，初中物理教師可以引導和鼓勵，讓中學生充分發(fā)揮自身的主動能動性、創(chuàng)造性，不斷拓展中學生的思維能力，激發(fā)中學生巨大的潛能;而對于那些學習能力比較差的中學生，初中物理教師可以多提供一些學習方法和技巧，在中學生遇到困難時及時地提供幫助，幫助他們消除因為學習差而產(chǎn)生的自卑心理等負面情緒，耐心、仔細地幫助中學生分析存在的問題，并找到解決問題的辦法，然后疏通他們心理的不良情緒，讓中學生逐漸地樹立自信，從而提高學習的興趣和積極性，并健康的成長。

二、優(yōu)化教育方法，構(gòu)建良好的心理狀態(tài)

在學生階段，每個學生都會產(chǎn)生一定的憂慮心理，而憂慮心理是一種負面情緒，阻礙著學生健康的成長發(fā)育，而憂慮心理的產(chǎn)生主要源于學習，是對學習成績以及成果的不自信，害怕考試考不好以及家長和教師的批評而產(chǎn)生的憂慮心理。因此，在初中物理教學過程中，物理教師可以通過愛迪生的例子來開導中學生，當初愛迪生試用了上千種材料卻還是沒有成功地制作出來燈絲，可是愛迪生卻沒有否定自己，沒有承認自己是個失敗者，而是換了一種思維方式，愛迪生覺得這是一件了不起的事情，因為他知道上千種材料都不可以制成燈絲。這就告訴中學生在學習生涯中，不可能每一次都會學習得很好，每一次考試都是完美的，而當學習出現(xiàn)問題的時候應該學會反思和吸取教訓，學會靈活的思維方式，避免下次在出現(xiàn)同樣的錯誤。這種鼓勵和正確的引導不會誘發(fā)中學生的抵觸心理，反而可以提高中學生的自信心，因此初中物理教師應該多以鼓勵為主，提高中學生的學習興趣，形成健康的心理，并提高物理課堂的教學質(zhì)量和效果，兩全其美。

三、培養(yǎng)學生良好的心理素養(yǎng)

初中階段的學生慢慢有了自我約束的能力，已經(jīng)逐漸地表現(xiàn)出對知識的渴望。在這一階段，教師應該把握住這一特征，掌握好教學內(nèi)容和方式，更好地培養(yǎng)中學生良好的學習習慣和心理素質(zhì)。在初中物理教學過程中，在融合心理健康教育的時候，要以物理知識為基礎，不可脫離物理教材，運用科學合理的教學方式，有效的對中學生進行心理健康教育，既能夠提高中學生對初中物理知識的理解和掌握，還能夠健康的成長。比如，在講解光現(xiàn)象的時候，可以在課堂上進行小實驗，用一碗水和一支筆來反映光的折射現(xiàn)象，這樣不僅僅能夠讓中學生感受到物理知識和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，積極主動地學習生活中的物理知識，還能夠加深中學生對物理知識的印象和理解，增強中學生的自信心和學習興趣。

結(jié)束語：

在初中階段，物理教師應該不斷地創(chuàng)新教學方式，轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，教師不僅僅要做到教書，還要做到育人。在初中物理教學過程中，物理教師應該要詳細地了解中學生本身的特點和能力，然后根據(jù)實際情況，以物理知識為基礎，有效地滲透心理健康教育，在最大程度上激發(fā)中學生的學習物理知識的興趣和主動性，進而提高物理課堂的教學質(zhì)量和效果。初中物理教師可以采取分層教學，利于學生形成健全的人格;優(yōu)化教育方法，構(gòu)建良好的心理狀態(tài);培養(yǎng)學生良好的心理素養(yǎng)，為以后的生活學習奠定良好的心理素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳新航.試論心理健康教育在初中物理教學中的滲透[J].中學生數(shù)理化（教與學），2019（11）：45.

[2]劉玉銘.探究心理健康教育在初中物理教學中的應用策略[J].試題與研究，2019（28）：140.

★ 本文系：2020年度河南省基礎教育教學研究項目《中學理科教學中有效滲透心理健康教育的研究》（課題編號：JCJYC20170740）研究成果之一