初中語文閱讀教學的有效性策略探析

邊慶文

摘 ?要：語文是初中教育教學中一門非常重要的基礎學科，直接關乎到學生人文素養的培養、思想道德的提高。眾所周知，閱讀一直是初中語文教學的重難點，也是初中語文教學中不可或缺的重要內容。因此，探析初中語文閱讀教學的有效性策略，就成為廣大初中語文教師面臨的重要問題。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

在新課改不斷深入的背景下，初中語文教學也進行了相應的創新、改革。作為初中語文教學中重要組成部分的閱讀教學，也是考試中占比最大的一個模塊。學好閱讀教學，既能提高學生的閱讀能力、語文成績，又能提升學生自身素質、知識積累。因此，為了響應新課改的要求，教師就必須積極探索提升閱讀教學有效性的策略，提高學生閱讀的興趣。

一、轉變教學思想，明確閱讀教學目標

眾所周知，閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，廣大初中語文教師要是能夠把握好閱讀教學，那么就將非常有助于學生語文學習興趣的激發、語文核心素養的培養。但是由于一直深受傳統教學理念的影響，導致絕大多數教師在閱讀教學中都把更多關注點放于理論知識、閱讀技巧教授上，使得學生覺得閱讀非常枯燥乏味，這樣何談閱讀教學有效性的提升。因此，廣大初中語文教師就需要積極轉變教學思想，充分明確閱讀教學目標，如可以借助提問的方式讓學生了解教學目標，為學生指明閱讀方向，讓學生有目標地進行閱讀，以潛移默化地激發學生濃厚的閱讀興趣，從而促使學生主動閱讀、踴躍閱讀。如：在進行《濟南的冬天》閱讀教學時，教師就可以明確告知學生本節閱讀課的教學目標是知道本文是從哪幾個方面寫濟南的冬天的，讓學生帶著明確的閱讀目標展開精讀。需要注意的是，在此過程中，應留給學生足夠的自主分析、自主思考、自主總結時間。這樣才能有效培養學生的思維能力，更好地完成閱讀教學目標，真正打造高效的閱讀課堂。

二、借助多媒體技術，營造有效閱讀情境

就廣大初中生而言，我們發現其普遍具有這個特點，即思維活躍、表現欲強。因此，為了提升初中語文閱讀教學的有效性，在閱讀課堂教學中，教師切忌再沿用“師講生聽”的傳統形式，而是應積極與時俱進，借助多媒體技術，充分發揮多媒體技術的圖片、動畫、音頻、視頻等功能，為學生營造一種良好的閱讀氛圍、有效的閱讀情境，促使學生快速進入文章情境中去，以幫助學生更深入地理解文章內涵、作者所表達的思想情感。如：以《音樂巨人貝多芬》這篇閱讀教學內容為例，為了讓學生更好地學習肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界，學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生樂觀的人生態度。教師可以借助多媒體技術給學生展現貝多芬的畫像，給學生播放《命運交響曲》，營造一種輕松愉悅的閱讀情境，以推動學生自然而然地走近巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程，從而潛移默化地提高學生對音樂美的感受能力。如：在進行《蘆花蕩》的閱讀教學時，教師可以借助多媒體技術，給學生展示一組蘆花風景，再配以恰當的背景音樂，將學生自然而然地引入文章情境中去。

三、組織小組合作競爭，保證良好閱讀效果

新課標改革強調學生才是課堂的主人。因此，在初中語文閱讀教學中，教師就要把課堂真正還給學生，注重培養學生的自主學習能力，如可以抓住初中階段學生好勝心強這一特點組織小組合作競爭，提高學生閱讀的注意力，促使學生主動分析問題、解決問題。具體如何做呢？我們下面來細說：初中語文教師應先充分備課，詳細分析閱讀內容，基于此基礎上，再制定相應的閱讀任務，然后根據學生實況將其合理劃分成若干個小組，分發所設計閱讀任務于各小組，鼓勵學生以小組為單位展開熱烈探討，得出答案，并上交給老師，最終評定出效率最快、準確率最高的一組。如：在進行《鄧稼先》的閱讀教學時，教師可以讓學生圍繞“作者的寫作思路是什么？”“鄧稼先是一位怎樣的科學家？”等閱讀任務展開熱烈探討，在小組中合作競爭，從而促使學生在閱讀課堂中高度集中注意力，活躍思維，“飛速”思考，讓學生掌握閱讀的方法、技巧，并真正實現學生閱讀效率的提升，閱讀教學效果的增強。

四、結合課后作業，提高學生閱讀分析能力

課后作業能夠有效鞏固學生課堂所學。縱觀實際，我們發現之前初中語文教師在給學生布置閱讀作業時都是讓學生直接做練習冊里面的習題，這種布置閱讀作業的方式根本吸引不了學生，導致學生容易“敷衍了事”“隨便寫寫”。因此，為了提高課后練習的效果，實現語文閱讀有效教學，初中語文教師可以創新閱讀作業形式，如讓學生自主閱讀文章，在第二天上課時按照自己的理解概括文章內容，先進行一段這樣的練習，等時機差不多了，再讓學生自己設計題目解答。這樣做的目的是引導學生換位思考，基于出題者角度思考問題，以在無形中提高學生的閱讀分析能力，從而真正實現初中語文閱讀教學有效性的提升。

結束語：

綜上所述，提升初中語文閱讀教學的有效性勢在必行。作為初中語文教學的引導者和組織者，教師就需要加強研究，不斷探索行之有效的提升策略，如轉變教學思想，明確閱讀教學目標;借助多媒體技術，營造有效閱讀情境;組織小組合作競爭，保證良好閱讀效果;結合課后作業，提高學生閱讀分析能力等，使學生閱讀興趣滿滿，閱讀興致高昂，從而自主、自發地參與到閱讀教學中去，真正實現學生閱讀能力和語文閱讀教學效率的提高。

參考文獻：

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[2]張娟. 初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J]. 散文百家（新語文活頁），2018（4）.