小學數學教學中學生質疑精神的培養策略

譚樹華

摘 ?要：隨著社會高速的發展，越來越多的人重視教育，懂得教育的重要性。學生在小學五年級對于數學的學習是一個重要的轉折時期，隨著學生年紀的升高，學習知識的難度系數也在增高。學生想要學習好數學，必須要有質疑的精神，學會質疑才能更好地幫助學生理解數學課文中的知識。教師要克服學生不穩定的情緒，培養和提高學生在課堂上的注意力。本文針對于小學數學教學中學生質疑精神的培養策略做出以下探討。

關鍵詞：小學數學;質疑精神;鼓勵學生提問;深度挖掘知識;制造錯誤陷阱

數學這一學科具有指導生活的重要作用，從表面上看數學是一門嚴肅、嚴謹的學科，其實數學影響著學生生活的方方面面，學生的生長過程也一直從未離開過數學。所謂“學起于思，思源于疑”這句話就體現了質疑的重要性，學生所有的思維活動都是從疑問開始的，又在疑問中得以發展。學生想要學習質疑的精神，首先對于質疑提起興趣，抓住質疑的點，再往深度發展，這樣對于學生學習數學有很大的幫助。

一、鼓勵學生提問

在教師講課的過程中，教師要鼓勵學生大膽的提問。每一位學生都是有分析問題、解決問題和創造潛能的能力，都有著與生俱來的探索研究精神，學生是學習數學的主體，教師的作用就是好好輔助學生，幫助學生更好地學習數學知識。在小學數學教師講課的時候，要把課堂的舞臺還給學生，教師不要一味教授知識，要培養學生的提問能力。學生提出問題，教師進行課堂解答，很好地幫助學生對于知識的理解和掌握。

例如，在教授“小數乘法”這一章節內容的時候，在進入五年級的時候學生剛剛掌握對于整數的乘法，教師要趁熱打鐵，在講授小數的乘法時，就需要學生的腦子多拐一個彎。教師講授完課本中的知識，要鼓勵學生對于小數乘法這一內容進行提問。學生提出來的問題一般都是大部分學生不太理解的，教師對于學生提出的問題進行解答，在解答過程中可以結合生活中的例子來幫助學生更好地理解。學習小數的乘法最終目的是讓學生正確的對于小數進行乘法運算，教師可以結合多媒體向學生展示單元主題圖，結合學生去商場的例子來講解。如，買菜的時候每千克白菜2.2元，那買三千克的白菜多少錢？就需要學生運用小數來進行計算了，小數在計算的時候要弄清楚計算的規則，不懂的地方要大膽向教師提問，不要不好意思，教師依次進行解答。

二、深度挖掘知識

學生的質疑精神能夠幫助學生更好地深度挖掘數學中的知識，學會質疑是不迷信書本中的某些知識，不迷信權威，有健康良好的懷疑心，敢于提出不同的意見。在學習數學中矛盾已經出現時，哪位同學與傳統理念決裂，勇于提出新思想、新見解，哪位同學就可以搶占數學教學發展中的前沿陣地。在產生不同見解提問時，可以很好地幫助學生挖掘更深程度的知識，有助于更好地對于數學知識徹底掌握。

例如，在講授“圖形的平行、旋轉與對稱”這一章節的時候，學生要對于圖形有一定的認識，對于平行、旋轉和對稱這三個詞語有了解，然后與圖形結合起來才會學習起來更加有效率。在講授相關知識之前，教師可以讓學生舉出一些生活中的相關例子，如在挪東西的時候是在平移，鐘表的指針在旋轉，一個正方形從中間劃一道它的兩邊就是對稱關系。有的同學就問：“教師，一個圖形只可以平移不可以旋轉嗎？”教師回答：“任何圖形都可以平移，也可以旋轉。”又有學生問：“那任何圖形都是對稱的嗎？”教師回答：“平移和旋轉是沒有條件的，但是對稱是有條件的，只有一個物體以中間為分界線，兩邊一樣才能被叫做對稱，對稱是一種物體關系。”這一例子就很好的體現了學生在質疑中學會更深程度的知識。

三、制造錯誤陷阱

有一句俗話叫做：吃一塹，長一智。在小學數學的教學中，教師要針對學生常在一些地方容易犯的錯誤制造錯誤陷阱，讓學生掉到教師事先設置的陷阱里面，從而讓學生在犯錯誤中學會自我反省，最終找到正確的犯錯誤的原因，幫助學生改正錯誤。這樣教師有效地預防了學生重蹈覆轍的機率，提升學生分析問題和解決問題的能力。在教師制造一些錯誤陷阱之后也很好的幫助了學生思考，提出質疑的觀點。

例如，在講授“小數的混合運算”這一章節內容的時候，在學生對于小數的加減乘除法有了一定的了解和掌握的時候進行混合運算。在混合運算的時候，教師可以制作一些明顯的錯誤陷阱，讓學生對于錯誤陷阱的知識向教師大膽質疑。如果學生沒有看出來陷阱的時候，那就說明學生對于小數的基本運算還沒有完全進行掌握，教師就要開始反思自己的教學成果了。如果學生認出來陷阱的時候提出質疑，教師可以先否定學生的觀點，看一看學生是否真正能夠堅持自己的觀點，讓學生與教師之間進行一些關于數學知識的理論。在最后，教師要向學生正確的說明情況，對于質疑的學生進行表揚，使學生向學生之間學習質疑的精神。

總而言之，學生學會質疑精神可以很好地幫助學生學習數學，讓學生對于數學科目感興趣。學生向教師進行提問是一種新型的教學手段，教師一定要利用好學生勇于探索的精神，讓學生在探索中進行數學知識的學習，促進學生主動思考，提出不同的見解，從而真正的提高學生的小學數學成績。

參考文獻：

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