情景教學與小學數學課堂的有效結合

何俊仕

摘 ?要：隨著我國新課程改革的不斷深化，許多傳統的教學模式與教學方法都發生了較大的改變。就小學數學這一學科而言，情景教學法是近年較流行的一種創新型的教學方式，它是指數學教師在課堂上創設與所教內容相關的情境，讓學生置身于情景中學習，激發學生的學習興趣，達到提高教學效率的目的。這種方式比較適用于小學數學的教學，它不僅能使學生掌握當堂課的知識，還能夠有效提高學生的個人能力。

關鍵字：小學數學;情景教學;授課方式;激發興趣;教學效率

小學階段的數學知識與生活有著密切的聯系，教材上的大多知識都能在生活中找到實例。正因如此，教師可以在教室里創設生活中的實際場景，給學生一種身臨其境的感覺，讓學生在真實的情境中去解決數學問題。這種教學方法與課堂的結合可以真正達到在生活中學習、在學習中生活的效果。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗，談一談情景教學與小學數學課堂的有效結合，希望對廣大教師有所幫助。

一、充分調動學生積極性

在傳統的數學教學中，教師往往會采用“滿堂灌”式的教學方法，將課上要學的知識以灌輸的形式傳達給學生，學生在課堂上只是被動的聽課，一定程度上抑制了學生的積極性和主觀能動性。數學不同于語文，數學語言對于小學生而言在理解上會有一定的難度。傳統的教學方法容易使他們失去學習興趣，而情景教學法不同，這種新型教學方式可以改變課堂上的學習氛圍，情景的創設可以有效集中學生在課上的注意力。同時，學習氛圍的改善，能夠有效地激發起學生的探索興趣，調動起學生的積極性。

例如，在教授“條形統計圖”這一節時，我在課堂上向學生創設了一個收水費的生活情景。我先向學生講到：“每個月都會有專門的工作人員去家里收水費，那么如果你是工作人員，你能統計出一棟樓里每家用水多少噸嗎？”全班學生一聽到這個問題，就會思考到自己學過的統計知識。經過激烈的小組討論，班上的學生表示可以將每家每戶的用水量記下來，我肯定了這些學生的做法，并接著提問：“那怎么才能直接地看到誰家用水多、誰家用水少呢？”這個問題調動起了學生的好奇心，我自然地過渡到了這節課的內容，講起了條形統計圖，即把每家的用水量都用統計圖表示出來，這樣很直觀地就能感受到哪一家用水多了。班上的學生聽了后都點了點頭，并十分積極地參與到了接下來學畫統計圖的過程中。

二、深化學生理解

由于數學知識的抽象，學生在學習這門課時一遇到難以理解的知識就容易產生畏懼心理，這種心理的延續會導致學生無法完全掌握基礎知識，對學習效果有著一定的負面影響。教師可以通過情景教學法開展教學，創設出易懂、有趣的生活場景，降低新知識的難度，促使學生對數學知識產生更深層次的理解。另外，除了生活場景，教師還可以創設游戲情景。小學生對游戲有著較大的興趣，參與到游戲情景中也可以深化學生對知識的理解，進一步發展學生的數學素養及智慧。

例如，在教授“可能性”這一節時，我先與學生進行了一番情景交流：“大家在生活中有沒有在超市遇到過抽獎的情況？”全班學生齊聲回答道：“有”我接著問學生：“那有沒有抽到過大獎呢？”許多學生搖了搖頭表示沒有抽到過，一部分學生表示抽到過三等獎。于是，我引導學生思考：“咱們班這么多學生，可是沒有一名學生抽到過大獎，是不是說明中大獎的可能性很低呢？”有幾名學生表示中大獎是不可能發生的事件。接著我帶領學生做了一個小游戲，我讓學生排隊到講臺上同時拋五枚硬幣，如果五枚硬幣都為花面朝上，則代表中了大獎。十多位學生上臺拋擲了硬幣，沒有一名學生做到五枚都是花面，我向學生問道：“五枚硬幣花面都朝上這件事能發生嗎？”學生回答道：“能，只是可能性很小。”我說道：“中大獎也一樣，是能發生的，并不是不可能事件。”那幾個說中大獎是不可能事件的學生頓悟了，理解到了數學語言的嚴謹性。

三、提高教學效率

先創設情景再展開教學可以有效提高數學課的教學效率。由于小學生的年齡小，自控能力比較差，不容易長時間保持認真聽講的狀態，因此許多教師在上課時，不僅要注重教學進度，還要管理班級里的教學秩序。而當教師采用情景教學法授課時，將數學知識與具體生活場景相結合，能夠使學生保持注意力的長時間集中，并產生探索知識的欲望，從而可以使全班學生都保持認真聽課的狀態。

例如，在教授分數的應用題時，剛上課時有部分學生還停留在課間打鬧的狀態，于是我用這個班級為例，班上男生27人，女生23人，這是每個學生都知道的事情，接著我從這一個真實的生活實例中抽離出數學問題：“男生人數占全班人數的幾分之幾？”學生都知道自己班上共有50人，卻從未計算過男生占比多少、女生占比多少，于是這個問題吸引了學生的注意力，全體學生都拿起筆在草稿紙上展開了計算。所有學生都參與進了課堂活動中，我就不需要刻意維持課堂秩序了，有效提高了教學效率。

總而言之，作為數學教師，我們要善于挖掘生活中常見的現象，并將其與數學知識融合起來帶進課堂里，讓學生在一個熟悉的場景中去學習數學知識，久而久之，有助于提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]徐曉華.談情景教學在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2015，1（12）

[2]王玉華.運用情景教學法提高小學數學教學效率[J].科技創新導報，2015，13（10）