求真 有愛 追夢

王慧

暑假期間，我通讀了李希貴校長的著作《學生第一》。這本書讀來，讓人耳目一新，頗受教益。作者在自序中說：“我和我的同事們在努力詮釋著教育學的基本價值取向。我們試圖創造一個真正屬于孩子們的學校，給他們搭建舞臺，提供空間，創造條件。”

在該書中，我看到了北京十一學校管理者尊重學生、尊重教師的許多例子。比如，邀請應屆高中畢業生與教師一起對教材進行重新修訂和編寫;高二學生馮嘉薈利用李希貴校長聽課課間，上交成立少年社會科學院的提案，得到學校領導重視，她和少年社會科學院的幾名創始人，因此獲得了首屆校長獎學金“金鑰匙”獎;在校內合影中，李希貴校長盡量不處在中間位置，他認為校長把自己放在邊緣位置，就會使整個照片的位置全都成為好位置;《學生第一》的扉頁印上了學校所有教師的名字，包括外籍教師，李希貴校長還附有這樣的贈語——謹以此書獻給我親愛的同事們。正是有了對他人的尊重，李校長誠懇邀請學生共進午餐，傾聽學生的聲音;校務會每個月會研討學生提案，并請學生在會上闡述主張;在開學典禮上，全體教師為現場所有學生頒發“護照”并簽名，學校成了歡樂的海洋。正是有了對他人的尊重，李希貴校長堅信，在學校少年文學院、科學院等平臺上，一定會鍛造出一批了不起的國家棟梁。

尊重，是一種理念，一種氣度，一種作風，更是一種力量，應該成為教育管理者辛勤耕耘的第一追求。

任何人的成長和自我價值的實現，都離不開一定的平臺。教師是知識分子集中的群體，每個人的內心深處都有實現自我價值的強烈愿望。我認為，作為校長，要有容人之胸、識人之眼、用人之膽，要善于搭建師生共同成長、自我實現的平臺。只有這樣，才能營造出人才輩出、健康向上的和諧發展新格局。

從《學生第一》中可以看出，李希貴校長提出了很多創意，并積極變成生動的校園實踐，讓學生和教師得以展示自我、成就自我。比如，校園機會榜把學校日常管理的一些工作進行分類，學生能做的事情直接交給學生做;學生出版社由學生負責文稿的征集、編輯、印刷，自主經營、自負盈虧;校園吉尼斯大擂臺讓更多有特長的學生脫穎而出，成為人們關注的“明星”;學生大使團讓學生向外賓介紹學校……以許多這樣的活動為載體，提醒教師們：學生永遠是學校的主人，學校的一切活動，都應當指向學生、為了學生、成長學生。

在重視學生的同時，李希貴校長并沒有忘記或忽視教師，因為不管一個校長有多么好的思想理念、創意策劃，都需要教師去影響、引導、轉化為學生的一言一行。于是，北京十一學校推出了名師大講堂，讓一些在專業領域或者某個感興趣領域有研究的教師在專設的課堂上激情演講;評選“月度人物”，只要教師在某一方面或某領域做出令人感動的事情，代表學校主流價值觀，就可以獲評;專門為35歲以下青年教師設置了“青年才俊”評選項目，成立教育家書院、教師互助中心，讓有體育特長的非體育教師帶體育課，等等。

都說教師要言傳身教，其實重點在“身教”，一個不斷尋求自我成長的教育工作者會傳遞給學生一種向上的力量、探索的精神、不屈的毅力，會帶給學生信心與力量。“求真、有愛、追夢”，讓學生最終成為一個自信、從容、有尊嚴的人，讀書讓我堅定了這樣的育人觀。（作者單位：江西省遂川縣禾源中心小學）