小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀分析

單寶坤

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科是小學(xué)課程體系的重要組成部分，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容是具有抽象性和復(fù)雜性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到較大的困難。教師在新課改的背景下，就需要革新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方式，這樣才可以突破學(xué)生在課堂中對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀分析進(jìn)行討論與總結(jié)，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化課堂提問(wèn);增強(qiáng)問(wèn)題層次性;合理設(shè)置難度;聯(lián)系學(xué)生生活

小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)檎也坏讲煌R(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。所以，在做題的過(guò)程中，只要題目脫離了在課堂中的例題，學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中就會(huì)覺(jué)得非常的困難，這也證明了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)進(jìn)行自主思考，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解也僅僅是停留在表面階段。因此，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，就需要通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行不同程度的劃分，從而滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，課堂提問(wèn)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師常用到的一個(gè)教學(xué)手段，但是在提問(wèn)的過(guò)程中，教師也需注重提問(wèn)方式的合理運(yùn)用，通過(guò)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、增強(qiáng)問(wèn)題層次性

在小學(xué)階段，教師在課堂中最常用的教學(xué)方式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的提問(wèn)，這樣不僅可以讓學(xué)生在大腦中快速的思考知識(shí)，也可以迅速的集中學(xué)生的注意力。但是，教師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，學(xué)生雖然對(duì)于問(wèn)題的回答看似是非常準(zhǔn)確的，但是學(xué)生只是通過(guò)一些機(jī)械的記憶得出了問(wèn)題的答案，并不是依靠自己的思維模式進(jìn)行問(wèn)題的解答的。所以，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，就需要重視對(duì)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的層次性，這樣才可以有效的對(duì)學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“近似數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課堂中通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，來(lái)討論精確數(shù)與近似數(shù)的特點(diǎn)。因?yàn)榫_數(shù)一般都是以一為單位的，而近似數(shù)都是省略了尾數(shù)，以萬(wàn)或者是億為單位，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)例題的方式來(lái)為學(xué)生講解如何用四舍五入的方法保留近似數(shù)。根據(jù)題目中的不同要求，看到要保留位數(shù)的下一位，如果這一位的數(shù)是滿(mǎn)五的，就向前進(jìn)一位，并且加一，如果不夠五，就將這些數(shù)都舍去，而不管尾數(shù)的后幾位是多少，如果是精確到萬(wàn)位，只看千位，精確到億位，只看千萬(wàn)位。最后一定要寫(xiě)出單位的名稱(chēng)，教師可以在講解之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，所提問(wèn)的問(wèn)題需要加強(qiáng)層次性，這樣才可以達(dá)到教學(xué)效果。

二、合理設(shè)置難度

小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也是需要逐漸的培養(yǎng)的，而且因?yàn)樾W(xué)生在日常的生活中遇到的挫折與困難是非常少的。所以，在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就更需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的保護(hù)，這樣才可以通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，逐漸的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，也需要合理的設(shè)置所提問(wèn)問(wèn)題的難度，需要有一個(gè)逐漸增加的過(guò)程，不能在最開(kāi)始的時(shí)候，就提問(wèn)學(xué)生最難的問(wèn)題，這樣只會(huì)降低學(xué)生的積極性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平行與相交”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先與學(xué)生一起討論在同一平面內(nèi)，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系都有哪些。通過(guò)討論交流，學(xué)生都了解到，在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有相交、平行以及垂直，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生找一找在教室中是否有相互平行的線(xiàn)段，學(xué)生通過(guò)觀察就可以發(fā)現(xiàn)，黑板中的上下兩條線(xiàn)就是平行關(guān)系，而且還有非常多的線(xiàn)條都是平行的。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于平行線(xiàn)的定義進(jìn)行理解，在講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師也可以通過(guò)合理的設(shè)置提問(wèn)問(wèn)題的難度，來(lái)增加學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的趣味性。

三、聯(lián)系學(xué)生生活

教師在小學(xué)接觸，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，也需要將問(wèn)題與學(xué)生的日常生活進(jìn)行練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)問(wèn)題式非常熟悉的，從而提高學(xué)生回答問(wèn)題的欲望，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂中舉手的次數(shù)就會(huì)變得非常多，教師也可以在學(xué)生回答的過(guò)程中，給予一些適當(dāng)?shù)奶崾荆瑥亩由顚W(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“加法運(yùn)算定律”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先通過(guò)一些例題的講解，讓學(xué)生明白加法交換律的含義，兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和是不變的，這就是加法交換律。教師在課堂中也可以通過(guò)讓學(xué)生思考在什么樣的情況下可以運(yùn)用加法交換律進(jìn)行解題，學(xué)生在思考的過(guò)程中就可以提高對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)算速率，教師在課堂中也可以通過(guò)將提問(wèn)的問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從而優(yōu)化課堂中的提問(wèn)效果。

總而言之，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，也需要注重學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)檎n堂提問(wèn)是教師在講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，常用到的一個(gè)教學(xué)手段，通過(guò)提問(wèn)的方式可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中來(lái)，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。但是，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的過(guò)程中，也需要注重增強(qiáng)問(wèn)題的層次性，通過(guò)運(yùn)用合理的提問(wèn)方式，從而增強(qiáng)提問(wèn)的實(shí)際效果，教師在課堂中提問(wèn)的問(wèn)題也需要聯(lián)系學(xué)生的生活，這樣可以增加學(xué)生在課堂中的參與感。

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