課堂提問在小學數學課堂中的有效應用

高敏

摘 ?要：今年來教育改革越來越受到國家重視，有效的課堂提問在教學中就占有著很重要的比重，那么如何將課堂提問在教學中得到有效應用，一直是眾多教育工作者所探討的話題。對于小學生來說，數學一直是相對來說比較令人頭疼的一門學科，所以這時候除了學生的自主學習，教師的教學方法是影響學生數學學習的關鍵因素之一，所以教師應該在課堂提問的有效性上慎重實施，保障課堂質量，使學生能夠高效學習。

關鍵詞：課堂提問;小學數學;課堂趣味;記憶深度;課堂注意

課堂提問在教學課堂中有著很重要的作用，課堂提問如果在教學課堂中得到有效運用，那么受益的將會是廣大學生，不僅會加深學生對問題的理解深度、增加課堂趣味，還有利于保障教學質量。但是從現階段課堂提問在小學教學中的應用來看，還存在著諸多問題。比如很多教師不能夠抓住提問的重點，很難做到提問的有效性。本筆者結合自身多年來的教學經驗，對課堂提問在小學數學課堂中的有效應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、增加教學課堂趣味

課堂提問要能夠體現出課堂教學的趣味性。教師應該盡量吸引學生的注意力，應該抓住小學生喜歡新奇事物這一特性，根據具體情境提出相應問題，教師提出的問題應該具有趣味性，這樣就會達到事半功倍的效果。尤其是在數學教學中，大多數小學生通常都會覺得數學過于枯燥乏味，久而久之，不利于數學的學習，那么教師在此時就起到了很重要的作用，教師應該在教學中采取措施，讓學生可以參與到課堂上去，有課堂歸屬感，增加課堂趣味性。

例如，在教授“萬以內的加法和減法”這一內容時，我會先讓學生提前預習一下有關內容，然后再根據學生對所學知識點的了解程度有所側重地去講授所學內容，在課堂上提出教學內容的時候盡量將問題設置的吸引學生地眼球，將問題實例更加聯系實際，例如：“一個小學生拿著500元去冰激凌商店買冰淇淋，一個冰淇淋60元，小學生買了兩個，那么小學生買了兩個冰淇淋之后還剩下多少錢”，這樣設置問題將問題與實際生活聯系在一起，使學生更加容易理解的同時還增加了教學課堂的趣味性，這種題目可以自己自主性設計，讓學生選擇自己比較喜歡的方向去思考，這種問題對學生來說更加有趣味性。

二、加深學生記憶深度

課堂提問要盡量加深學生的記憶深度，所以教師在選取提問的問題的時候應該盡量聯系生活，引起學生對問題的興趣，教師的提問盡量聯系生活，引起學生的共鳴。教師在提問中應設置層次分明的問題，以增強學生的問題意識，引導學生深入思考，教師要努力研究新的教學內容，在問題提問時做到層次分明，那么學生在解決問題時就會按照教師所規定的問題的層次方向去思考，同時，教師多樣化的課堂提問設計也會引導學生有效記憶問題。在課堂教學中，教師對每個學生的了解程度更加有利于課堂教學，更加有利于加深學生記憶深度。

例如，在教授“長方形和正方形”這一課時，我通過模型來讓學生們認識長方形和正方形。在開始講授之前，我先從生活中經常出現的事物出發，比如桌子的形狀、魔方的形狀等多個例子來讓學生認識長方形和正方形，然后再拿出其他的事物讓學生去將其歸類，通過這種方法就可以幫助學生去學習，使學生在生活中再見到類似事物的時候就會聯想到相應的形狀，加深了學生的記憶深度。采用具體而有效的教學策略，發揮課堂提問的重要作用，針對不同的教學內容，提出不同的課堂問題，巧妙地運用生活中的事物去解決課堂上所遇到的問題，以達到學以致用的目的。

三、吸引學生課堂注意

課堂提問要足夠新穎，吸引學生的課堂注意。新穎性的問題是保障學生自主意識和能力的方法之一。對于小學生而言，正處于對周圍新奇的事物比較感興趣的階段，教師可以利用學生的這一特性，巧妙地設計課堂問題，吸引學生的課堂注意力，讓學生可以在一種愉悅的氛圍下進行學習，使學生既學到了知識，也提高了課堂效率，可謂一舉兩得。此外教師還應該設計一些開放性得到問題，使學生能夠自己參與進去，不讓課堂僅僅是教師的課堂，讓學生能夠從多角度進行思考，培養學生的創新能力，吸引學生課堂注意。

例如，在教授“分數的初步認識”時，我會先通過一個具體的事例引入課題，比如將一塊月餅平均分成相等的十份，將這十份分別分給十個不同的學生，那么每個學生所占有的比重是多少？然后教師再進一步擴展，引導學生思考其余的分數表示，給與學生思考的時間，然后提問學生談談他對分數的認識，用自己的話去描述一下他所認識的分數，教師根據學生的回答，從中了解學生對分數的認知。教師應該多與學生進行交流，當學生對問題的答案不了解時，教師應該盡快進行解答，小學生正處于求知欲旺盛的階段，教師在這里就起到了關鍵的作用

總而言之，高效課堂的打造離不開正確的課堂提問，課堂提問的多樣化會使課堂充滿活力，教師的教學效率也將會得到相應提高。教師應該充分認識到學生個體不同的需求差異，以學生為本，針對每位學生制定不同的層次的提問。教師在提問問題時盡量做到問題新穎，吸引學生課堂注意，對問題進行科學的布局，不僅能做到吸引學生的課堂注意、增強課堂趣味性還能夠加深學生的記憶深度等一舉多得。

參考文獻：

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