我這樣激發學生學習數學的興趣

丁小平

摘 ?要：人們常說：“興趣是入門的向導。”只有學生對所學內容產生了濃厚的興趣，才能有較高的積極性，發揮較強的主動性從而提高數學素養。下面，我將從講一講誘發興趣、做一做啟發興趣、創設情景激發興趣、比一比增強興趣、猜一猜引起興趣、因材施教培養興趣等方面出發，淺談激發學生學習數學興趣的有效策略。

關鍵詞：學生;數學;學習興趣

“興趣是最好老師”。人們也常說：“興趣是入門的向導。”只有學生對所學內容產生了濃厚的興趣，才能有較高的積極性，發揮較強的主動性從而提高數學素養。因此，充分挖掘學生內在潛力，激發學生學習興趣，是擺在我們每一個教育工作者面前的重要任務，下面是我工作中的幾點做法：

一、講一講誘發興趣

我們中華民族有幾千年的文明史，古往今來，在數學領域內都做出了不可磨滅的貢獻且廣泛流傳至今。我在學生進入六年級的第一堂課，就給他們介紹周髀算經、祖沖之與圓周率、勾股定理中的劉徽……及有關計算等。在學生學習了分數的應用后我還補充古希臘著名數學家丟番圖的年齡以及廣泛流傳的“黑洞問題”等。再如當今的華羅庚的統籌學，陳景潤與歌德巴赫猜想等古今故事，再結合現行教才中的“讀一讀”的內容誘發學生學習數學的興趣，增強了他們作為一個中國人自豪感，堅定學生學好數學建設祖國的信念。

二、做一做啟發興趣

如，《比的應用》中有“做一做”計算學校旗桿的高度，我結合所學內容告訴學生具體作法后，讓他們去測量一下校園內旗竿的高度，學生積極性很高，當他們所計算的結果與實際結果相同時，都興高采烈，興趣盎然。

三、創設情景激發興趣

根據教材內容，注意設計新穎問題，從而達到激發學生學習興趣的目的。如，在學習《圓的認識》時我先讓學生找生活中的圓形，當學生回答車輪是圓形時，我適時追問：“車輪為什么要做成圓形呢？做成正方形、三角形行不行？”讓學生討論，最后點出：“從今天開始我們一起來學習圓的相關知識，相信大家學習后就能把這些問題理解得很好。”這樣讓學生帶著問題去學習大大激發了學生的學習興趣。

四、比一比增強興趣

在教學過程中靈活運用恰當貼切的比喻，把抽象的理論知識活龍活現地顯現在學生面前，這樣學生樂學，學習效果事半功倍。如在引導學生學習“分數的初步認識”一節時，開始有一些同學對分子、分母的位置有些猶豫。我逗樂學生說，我們班上有一些同學家長很嬌慣他，和媽媽出門從來不自己走路，而是要媽媽背或是讓媽媽頂在肩上，有沒有哪個小兒子把媽媽頂在肩上的？同學們都開心的笑了，并且再沒有一個人出錯。

五、猜一猜引起興趣

猜想是認識世界和改造世界的一種重要的思維方式。歷史上通過猜想而獲得現實的事例比比皆是，因此，在教學過程中鼓勵學生敢與于猜想，善于猜想，在猜想中判斷掌握知識，在猜想判斷中培養能力、發展智力是激發學生學習興趣的有效方法之一。如，在教學《圓的面積》一課的時候，先和學生一起回顧了以前學過的各種圖形面積公式推導的過程，重溫了“轉化”的思想方法，下面請你猜一猜：圓形的面積我們可能會把它轉化成什么已學過的圖形呢？請你獨立試一試，教室里一下子開了鍋：有的同學想把它轉化成三角形，有的想轉化成平行四邊形……結果有一個組的同學的想法得到的大家的認同：把一個圓形分成許多的小扇形，非常接近等腰三角形，每個等腰三角形的底是圓周長的一部分，高都是圓的半徑，這樣

S=1/2a1r+1/2a2r+……+1/2anr=1/2（a1+a2++an）r=1/2cr=1/2*2∏r*r=∏r2

這樣適時結合某些問題的教學，合理地搞點猜想，易于激發學習興趣。

六、因材施教培養興趣

在組織教學時，應從大多數學生的實際出發，并兼顧學習有困難和學有余力的學生。對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，對學有余力的學生要通過講授選學內容，和選做B組題，以擴大知識面、趣味性和實踐性，發展他們的數學才能。在教學中，重視運用成功原理，教師在提問或布置課外作業時，一定要從學生的實際出發，為使學生獲得成功，我們以創設成功機會為核心組織課堂教學，采取低起點、小步子、多訓練、快反饋的方法。即以大多數學生努力可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難、由簡到繁、由已知到未知的原則，分解成若干遞進層次，把學生的挫折降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動。在每個目標層次做到快速反饋、激勵評價，讓學生在成功的喜悅中樂學。

總而言之，在數學教學中，培養和激發學生的學習興趣方法還很多，為全面實施素質教育，提高學生的數學核心素，我們將不斷地繼續探索更多的行之有效的教學方法。

參考文獻：

[1]張百玲.如何激發中學生學習數學的興趣[J].吉林教育，2018，000（003）：P.104-104.

[2]覃展軍.激發學生學習數學的興趣——我之談[J].讀與寫（上，下旬），2018，015（032）：177.