初中英語詞匯教學策略探究

吳曉玲

摘 ?要：在當前初中階段的英語詞匯教學過程中，詞匯教學使學生能夠實現對于英語課程有效學習的重要基石。所以教師在對學生開展教學過程中，需要及時地針對學生在初中英語詞匯學習過程中出現的問題進行全面且細致的研究。但是教師在對學生開展的教學過程中，并沒有重視起詞匯教學對于英語學科的重要性，所以導致了學生對于英語詞匯不能夠完全掌握，阻礙了學生在初中階段英語水平的發展與進步。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;策略探究

教師在對學生開展教學的過程中，需要教師能夠及時地對學生在初中階段的英語詞匯學習提起足夠的重視，認清詞匯教學對于學生英語學習所能夠起到的基石作用。所以教師在對學生開展教學過程中，及時針對自身在英語課程中存在的問題進行反思，并對教學手段進行全方位的優化。這就需要教師能夠在詞匯教學過程中，推動信息化教學的有效應用，利用多媒體設備對于知識的解析優勢，提升學生對于詞匯的有效理解。同時教師在教學過程中也需要針對詞匯方面進行分層化教學，實現全體學生對于詞匯知識的有效學習。最后教師也需要在教學過程中實現學生在詞匯教學的延伸化教學，以此幫助學生完善英語學習過程中的學習體系，實現學生在教學過程中的有效學習。

一、詞匯教學信息化，提升學生有效理解

教師在對學生開展初中英語詞匯教學的過程中，需要及時地適應時代的變化以及當前教學形式的發展。所以教師在教學過程中需要積極地結合多媒體教學設備，以此來讓初中英語詞匯教學更加符合當前學生的學習需求。教師在對學生開展教學過程中，需要有效地利用多媒體設備的優勢，讓學生能夠更為有效地學習詞匯知識，提升學生對于詞匯知識的有效理解。所以教師在對學生開展教學過程中，需要積極地推動英語課程中的詞匯教學信息化，以此實現學生英語水平的有效提升。

例如，教師在對學生開展教學過程中，需要積極地結合多媒體教學設備來對英語詞匯進行具象化的解析，以此實現學生在當前階段的全面發展。同時，教師在對學生開展教學過程中，通過多媒體教學也能夠有效地吸引學生在初中階段對于英語課程的注意力。因此教師需要針對學生在教學過程中的實際情況，來讓學生能夠實現在教學過程中的有效發展與進步，以此實現學生對于初中英語課程的有效理解。

二、詞匯教學分層化，促進學生有效參與

教師在對學生開展初中英語詞匯教學的過程中，并沒有提起對于英語詞匯教學的重視，導致學生在英語學習過程中詞匯水平的參差不齊，但是最終結果直接反映在了英語課程中其他內容的成果上。所以教師在對學生開展教學過程中，需要及時地針對學生在教學過程中的發展，讓學生能夠實現學生在當前階段的有效學習與發展，以此實現學生在當前階段能力水平的全面提升與發展。所以教師在對學生開展教學過程中，需要推動分層教學在學生初中英語詞匯學習過程中的運用，以此實現學生在當前階段的有效學習。

例如，教師在對學生開展教學的過程中，需要針對學生在教學過程中出現的問題進行全面的分析與探究，以此實現學生在當前階段的有效發展與進步。所以教師在對學生開展教學過程中，需要推動分層化教學的開展，讓不同程度的學生都能夠進行有效學習，以此實現學生在初中英語階段的有效參與，實現學生自身能力水平在初中英語課程中的提升，讓學生能夠充分地參與到教師的教學中。

三、詞匯教學延伸化，完善學生學習體系

教師在對學生開展詞匯教學的過程中，對于詞匯教學的發掘不夠深入始終是學生不能夠進行有效學習的一個關鍵性因素，所有教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠深入地發掘英語課程中的核心內容，以此引導學生進行全面有效的學習。所以教師在對學生開展教學過程中需要及時地針對學生在教學過程中的實際表現，來對學生開展科學合理的教學延伸，以此讓學生能夠有效地針對學生在教學過程中出現的問題進行全面的分析與發展。

例如，教師在對學生開展教學過程中，需要及時地針對學生開展有關詞匯知識的有效教學延伸，讓學生能夠在延伸的過程中強化對于英語詞匯知識的記憶能力，以此實現學生在當前階段的有效學習，實現學生自身英語能力水平的有效發展與進步。比如，教師可以讓學生用每天學習到的英語單詞來進行一個故事的描述，以此實現學生自身能力的全面發展。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程中，需要及時地對自身在教學過程中所采用的教學方式進行全面的優化升級，以此讓英語教學更加適應學生在當前階段的有效學習。這就需要教師能夠在教學過程中推動信息化教學的有效應用，利用多媒體設備對于知識的解析優勢，提升學生對于詞匯的有效理解。同時教師在教學過程中也需要針對詞匯方面進行分層化教學，實現全體學生對于詞匯知識的有效學習。最后教師也需要在教學過程中實現學生在詞匯教學中的延伸化教學，以此幫助學生完善英語學習過程中的學習體系，實現學生在教學過程中的有效學習。

參考文獻：

[1]袁方振.初中英語詞匯教學的研究與實踐[J].課程教育研究，2019（42）：131.

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