小學數學教學中如何培養學困生計算能力

摘 ?要：在實際小學數學教學過程中，各任課教師不難發現，幾乎每個班級都存在一定學困生群體，受各方面因素影響，他們的數學能力相比于其他學生有所不足，在數學計算方面也是如此。而計算實際幾乎融于小學數學學科每一部分，是學生們必須學習掌握的關鍵能力。鑒于以上所述，各小學數學教師就有必要針對學困生具體情況探索總結系列有效措施，促進學困生計算能力增強，進而有助于他們數學綜合素養迅速提升。

關鍵詞：小學數學;學困生;計算能力

在當前教育教學環境中，廣大小學數學教師都基于一直以來的經驗而深切認識到了計算部分的重要性，另外也慢慢增加了對班級學困生這一群體的重視，認識到了他們在數學計算方面的不足，并開始為促進他們轉化而付出努力。而實際上，很多小學數學教師針對學困生群體進行計算教學工作時都不可避免會遇到重重問題與困境。由此，教師們就有必要在不斷停下教學進行反思的同時，主動借鑒其他教師成功案例進行針對性研究創新活動，以為學困生們創設優質適用學習環境與條件，促進學困生整體數學計算能力穩步增強。

一、采用游戲策略，增強學困生數學計算興趣

實際上大部分學困生都有著學習主動性不足這一特點，而這一特點顯然會進一步影響他們學科能力發展。由此，實際開展小學數學計算教學工作的時候，各任課教師就可以恰當采用游戲策略，增強學困生數學計算興趣，為他們積極參與鍛煉以提高計算能力奠定良好基礎。

例如，平時課堂上帶領學生們學習《小數除法》部分內容的時候，我著重加強了計算教學工作，且恰當采用了競賽游戲策略。具體而言，我借助計算機以合理速度滾動展示諸如“14.36除以2.7保留一位小數所得商是多少？”“假如一個數的25倍是39.5，則這個數是多少？”等計算習題，同時班級學生需要快速讀題并正確計算獲取正確答案。等到游戲結束的時候，哪個學生在此期間正確計算解答習題最多就獲得此次游戲勝利，可以得到我給予的一定獎勵。在上述教學過程中，因為采用了游戲策略，所以我就打破了枯燥的計算教學氛圍，為學生們帶來了學習的快樂，那么其中的學困生群體自然也得到了深切愉悅感受，大大增強了數學計算興趣，有助于他們持續鍛煉發展計算能力，助益自身綜合轉化。

二、加強正面鼓勵，培養學困生數學計算信心

由于在學習上長期處于落后狀態，所以大多學困生都信心不足，而這也會在很大程度上影響他們的實際學習效果，不利于他們進步發展。鑒于此，實際開展計算教學工作的時候，每個小學數學教師就有必要著重針對學困生群體加強正面鼓勵工作，培養學困生數學計算信心，為他們積極高效鍛煉計算能力增添有效輔助力量。

例如，平時基于《分數加減法》部分內容開展課堂教學工作的時候，我特別為計算教學預留出了充足時間與空間，傳授給了學生豐富計算技巧，引導學生們進行了基礎性訓練活動。而在此過程中，我切實加強了對學困生群體的重視，針對性給予了他們系列正面鼓勵，其中包括“你具有認真仔細這一優秀品質，這使得你可以避免因為失誤而錯誤計算，繼續保持！”“你數學思維比較敏捷，能夠靈活探究應用所學數學知識，以輔助實際計算解題活動，非常棒！”“你現在的計算能力水平雖然依舊落后于其他學生，但是相比于以往，你已經取得了極大進步，繼續努力，我相信你一定可以更好！”等等，從而有效促使學困生數學計算信心明顯提升，為他們持續鍛煉發展數學計算能力奠定了良好基礎，益于他們最終實現既定計算學習鍛煉目標。

三、分層提供習題，提高學困生計算練習效果

在數學學習過程中，參與實踐練習是必要的，否則任何一個學生都不可能大幅增強自身數學學科能力，其中學困生自然不例外，而各任課教師需要考慮的則是如何據此提供科學有效引導。具體工作中，各小學數學教師可以分層提供計算習題，使學困生得到恰當實踐鍛煉機會，提高學困生計算練習效果，促進學困生整體數學計算能力大幅提升。

例如，平時課堂上基于《分數乘法》部分內容開展計算教學工作的時候，因為充分了解了學困生與其他學生的能力差異，所以我在完成基礎性講解分析任務之后進入練習環節時，分層進行了習題設計工作，給予了學困生計算解答難度恰當習題的機會，而具體習題包括“某磨面機一小時磨面5/6噸，如果現有3臺這樣的機器，則4/5小時一共可以磨多少噸面？”“已知鴕鳥每小時可以跑大約72千米，非洲野狗的速度是鴕鳥的7/9，請問非洲野狗每小時大約可以跑多少千米？”“一桶汽油的重量是3/2千克，則8桶汽油的重量是多少？”等等。這樣，班里每個學困生的數學計算練習效果都顯著提高，有助于他們數學計算能力迅速朝高水平發展。

總之，在小學數學教學過程中，鑒于計算教學工作的重要性，任何一個教師都需著重基于學困生群體進行大量教學研究改進活動，為培養學困生計算能力付出更多時間和精力，益于學困生通過有效鍛煉切實增強數學計算能力，進而助益他們綜合學習進步，不斷提升綜合素養，慢慢實現轉化。

參考文獻：

[1]張雪芳.小學數學學困生的成因分析與轉化策略[J].新課程導學，2017（31）：43.

[2]王艷紅.學困生計算能力的培養[J].青少年日記（教育教學研究），2015（05）：123.

作者簡介：孫娟，出生年月：1980.8，性別：女，學歷：本科，民族：漢族，籍貫：甘肅定西，單位：甘肅省定西市安定區大城小學，職稱：初級，研究方向：小學數學教學實踐。