提高農村高中語文課外閱讀實效性的方法研究

李亞坤

摘 ?要：隨著教育改革的推進，課外閱讀在高中語文教學中越來越受重視。但在農村高中學校，大部分師生都將重點放在課內文章的教學上，忽略了課外閱讀的作用，將考試作為語文教學的核心目標。盡管部分教師想要開展課外閱讀活動，但由于農村高中學校的教學條件較差、資源不足、學生主動性低等原因，難以將想法落到實處。課外閱讀量與學生的語文能力及文化素養發展息息相關，是高中語文課程不可或缺的部分。本文結合農村高中的實際特點，對提高課外閱讀實效性的方法進行探究。

關鍵詞：農村;高中語文;課外閱讀;實效性

新的語文課程標準指出，在閱讀教學中，教師應當引導學生通過網絡、圖書館等多樣化的渠道進行自主閱讀，在閱讀中能夠提出自己的見解，形成個性化的評價。由此可見，課外閱讀已然是高中語文課程中必要的組成部分。作為農村高中語文教師，應當轉變陳舊的教學觀念，認識到課外閱讀對語文教學、對學生發展的重要意義，將其融入到教學過程中去，培養學生課外閱讀的興趣和能力，促進學生語文綜合素養的提升，推動高中語文教學的改進與革新。

一、師生共讀，凸顯課外閱讀主題

在農村高中教學中，許多學生缺乏課外閱讀的意識，在平時很少閱讀課本之外的內容。而有些學生雖然具有課外閱讀的興趣，在平時會自發地閱讀一些課外的文章或材料，但這種閱讀行為具有較強的隨意性，缺乏明確的閱讀學習目標，在閱讀量和深度上得不到保障。為了改變這一現象，教師要與學生進行共讀，與學生一起選擇閱讀的內容，并及時交流閱讀心得。通過這種方式，可以確保每個學生都參與到課外閱讀中來，樹立起鮮明的閱讀主題，讓學生的閱讀目標更加清晰明確，有利于提高學生課外閱讀的質量和效率。教師要盡可能地選擇一些經典、優質的書籍，讓他們通過課外閱讀與魯迅、巴金、莎士比亞等文學大師交流。在課外閱讀活動中，教師也要及時地完成閱讀任務，并且要比學生讀得更快、更深，定期組織學生開展閱讀交流會，圍繞閱讀的書籍和主題進行討論，以明確閱讀的目標，深化學生的課外閱讀效果。

二、優化方法，激發學生閱讀興趣

在農村高中學校，許多學生并沒有養成閱讀的習慣，對于課外閱讀缺乏積極性，將其看作一種額外的學習負擔。在現代社會，網絡成為學生獲取信息的重要渠道，許多學生習慣于通過看視頻、圖片等方式來了解想要的內容。相比之下，閱讀的過程比較枯燥單調，需要學生付出更多的時間和耐心。對此，教師要優化課外閱讀的指導方法，采用更加直觀生動的方式，激發學生對于閱讀的興趣，使他們走進書中的世界，逐漸感受到讀書的樂趣，進而形成穩定的閱讀動機。教師可以將視頻資料引入到課堂當中，使其成為課外閱讀活動的輔助材料，比如在閱讀《三國演義》的時候，可以為學生播放易中天品三國的相關視頻，讓學生更加容易理解這本名著的主要內容與文學價值;又如在閱讀《平凡的世界》時，教師可以播放相應的電視劇片段，讓學生對其中的人物形象產生直觀的理解，形成閱讀的興趣和動力。同時，考慮到農村高中學校的圖書資源較少，教師可以鼓勵學生將自己喜歡的圖書、搜集到的資料，拿到班級上來分享，互相傳閱，并積極地與同學、教師展開交流，在班級中營造出積極的閱讀氛圍，吸引全體學生參與到課外閱讀活動中來。

三、讀寫結合，拓展閱讀思維空間

在語文教學中，閱讀與寫作是不可分割的兩部分。同樣，在課外閱讀過程中，教師也要注重其與寫作的結合。學生在課外閱讀中會產生一定的心得、見解和靈感，如果沒有及時地記錄和表達出來，很容易就會遺忘，以至于學生雖然進行了課外閱讀，但實際的學習收益比較低。對此，教師應當引導學生采用讀寫結合的形式，將自己喜歡的名言、詩詞、成語等，及時地摘抄記錄下來，養成做批注的良好習慣。對于文章中感受特別深刻的部分，作出標記并寫下自己的感受，對于不理解的部分，也要標注出來，與同學討論，或者向老師請教。同時，教師還要培養學生寫讀后感的習慣，要求他們在閱讀完一篇文章或一部書后，寫出自己的收獲與體會，或者也可以通過畫思維導圖的方式，對文本的結構、情節與人物關系等進行梳理。完成之后，與同學交換閱讀，通過學生之間的交流，拓展他們的閱讀思維空間，使其對于閱讀內容形成更加全面深入的理解，同時也有利于使學生將閱讀中的知識、情感、思想進行內化，真正實現語文素養的提升。

四、結語

綜上所述，課外閱讀在高中語文教學中具有重要作用，無論是為了提高學生的語文成績，還是為了發展他們的綜合素養，教師都應當將課外閱讀放在重要的位置。在農村高中學校，雖然教學的整體環境有待提升，高中語文教師也要盡可能地創造有利的條件，組織課外閱讀活動，保證學生課外閱讀的質量和效率，通過課外閱讀來促進學生語文素養的發展，推動高中語文教學的改革前進。

參考文獻：

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