問題導學法在初中數(shù)學教學中應用的幾點體會

江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)陽光初級中學 顧志國

問題導學法是一種新型教學方式，通過設計問題的方式，引導學生思考，學生在課堂中的積極性更高。同時，通過問題導學，還能讓學生更好地理解數(shù)學內(nèi)容，學生學習難度降低，自身思維能力和綜合素質(zhì)都能得到很好的鍛煉和提升，更有利于學生未來的學習和發(fā)展。

一、問題導學法在初中數(shù)學教學中的作用

其一，能夠科學引導學生學習。傳統(tǒng)教學模式當中，學生主動性不高，只能被動接受知識，學習效率和積極性普遍不高。其二，能夠激發(fā)學生學習興趣。與其他學科不同，數(shù)學本身抽象性高，很多學生對數(shù)學的興趣不高，而引入問題導學法之后，能夠讓學生更好地了解數(shù)學的特色，降低學習數(shù)學的難度和積極性，在這種情況下，學生學習興趣也會極大地提升。其三，能夠培養(yǎng)學生的思維轉(zhuǎn)變能力。在數(shù)學學習過程中，學生需要具備一定的邏輯思維能力，并且及時轉(zhuǎn)變思維。引入問題導學法之后，教師可以有目的地培養(yǎng)學生的思維能力，科學地規(guī)劃教學，久而久之，學生的邏輯思維能力和思維轉(zhuǎn)變能力隨之提升。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的具體應用方法

1.設置課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

在任何學科教學中，良好的課堂導入都是成功的一半，尤其是對于剛剛進入初中階段的學生來說，接觸數(shù)學知識的難度大大提升，很多學生會產(chǎn)生不適應感，在這種情況下，做好課堂導入就非常重要。因此，初中數(shù)學教師在運用問題導學法開展課堂教學活動的時候，也需要從課堂導入入手，利用問題導學進行課堂導入，更好地吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。

例如，在“角的比較”一課的教學中，學生學習難度相對比較大，但是很多學生對角還是很熟悉的，教師可以充分抓住這一點來設計導入問題，比如可以先給學生展示一個游樂園滑滑梯的視頻，吸引學生注意力，然后設計問題：“同學們覺得這些滑梯當中，哪一種滑梯更陡？那更陡的滑梯是角度更大還是更小？”學生對滑梯比較熟悉，思維也就更容易被調(diào)動起來。

2.創(chuàng)設問題情境，推動自主學習

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師大多占據(jù)著主體地位，學生學習興趣和積極性普遍不高。在這種情況下，初中數(shù)學教師想要引入問題導學法開展課堂教學活動，還需要更加重視學生在課堂的主體地位，結(jié)合學生實際情況，創(chuàng)設相應的問題情境，通過問題來引導學生學習和思考，學生的學習精神和學習習慣都能得到很好的培養(yǎng)，也能在學習中感受到快樂，更有利于學生的成長。

例如，在“數(shù)據(jù)的收集”相關內(nèi)容的教學中，教師為了更好地鍛煉學生的數(shù)據(jù)收集能力，可以先給學生展示一些生活中常見的統(tǒng)計圖，類似直方圖、扇形圖等，然后創(chuàng)設相應的問題情境，如：“同學們知道這些是什么嗎？”當學生回答后，教師再繼續(xù)提問：“那你們知道這些統(tǒng)計圖是怎么畫出來的嗎？它們又代表什么意義？”通過問題情境，讓學生認識到數(shù)據(jù)收集的重要性。教師再指導學生掌握一些數(shù)據(jù)收集的方法，最后給學生布置一些收集任務，如“統(tǒng)計一下我們班上學生的身高”“統(tǒng)計一下上次月考全班的數(shù)學成績”等。

3.設置探究訓練，鞏固課堂知識

數(shù)學的學習不單單局限于課堂，還需要在課外做好鞏固和提升。因此，教師在引入問題導學法開展課堂教學活動的時候，還需要更加重視課后訓練，通過探究性訓練來幫助學生更好地鞏固數(shù)學知識，保證課堂教學質(zhì)量。

例如，教師在“統(tǒng)計”相關知識的教學中，教師可以充分利用之前學生的數(shù)據(jù)收集效果，讓學生結(jié)合自己學習和掌握的數(shù)學知識來嘗試制作各種不同的統(tǒng)計圖，包括直方圖、扇形圖等。此外，教師還可以讓學生將自己完成探究訓練時遇到的問題記錄下來，先嘗試自己解決，如果解決不了，再同學間討論交流，最后若是還解決不了，就可以找教師幫忙。而教師則需要將學生的這些問題收集起來，在下堂課教學的時候，利用學生反饋的問題進行針對性的講解，加深學生對知識的認識和理解。

綜上所述，問題導學法是一種新型的教育教學方法，將問題導學法運用于初中數(shù)學課堂教學中，可以充分激發(fā)學生學習興趣，豐富教學內(nèi)容。因此，教師還需要對問題導學法有比較深刻的認識和了解，通過設置課堂導入，激發(fā)學生學習興趣；創(chuàng)設問題情境，推動自主學習；設置探究訓練，鞏固課堂知識等方式，將問題導學法運用于數(shù)學課堂教學中，保證教學質(zhì)量。