小組合作學習法在高中數學教學中的應用

江蘇省淮安市第一山中學 張 瑩

小組合作學習法作為一種新型的教學方法被廣泛運用到教學中。從本質上來講，小組合作學習法更能凸顯學生的主體地位，學生主動、積極地參與到數學學習中，他們不再覺得學習數學知識是枯燥無味的，而是能從中感受到數學知識的實用性。同時，作為一名高中數學教師，要不斷優化數學課堂，提高數學課堂的教學效率。

一、小組合作學習法在高中數學教學中應用的重要性

教師應努力營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生投入到數學學習中。小組合作學習法的運用，有助于構建愉悅的學習氛圍，每個小組的學生相互交流意見與想法，不斷探索，他們對數學知識的認識不再停留在書本上，這無形之中加強了學生對數學知識的理解，還拓寬了學生的思維。

同時，小組合作學習法的運用改變了傳統的教學模式，此時，學生真正成為課堂的主人，而教師則是發揮著引導性作用，組織學生順利完成合作學習。在小組合作學習過程中，學生之間相互討論，這無疑會拉近學生之間的距離，構建起和諧、融洽的生生關系。

二、小組合作學習法在高中數學教學中應用的策略

1.運用小組合作，開展課前預習

預習是學習過程中不可或缺的一個環節。與其他學科相比，高中數學知識點比較抽象，為此，學生學習起來會感覺困難重重。個人預習時，有一部分學生能掌握本節課要學的內容，部分學生無法掌握，這導致預習效果不太理想。在小組合作學習模式下，教師結合本節課的教學內容，設計科學、合理的導學案，使學生在導學案的指導下順利完成預習。

以“等比數列前n 項和”這一教學內容的講解為例，導學案中，教師明確了本節課的學習目標：第一，理解并掌握等比數列前n 項和公式的推導過程、公式的特點，并在此基礎上初步應用公式解決與之有關的問題。第二，通過對公式推導方法的探索與發現，滲透特殊到一般、類比與轉化、分類討論等數學思想。此外，在導學案中，教師可以呈現出與本節課知識點相關的數學問題，讓學生通過小組合作的方式解決這些問題，如：如何求等差數列的前n 項和呢？等比數列是不是也能用類似的方法進行求和呢？又比如：等比數列的通項公式是什么呢？接著，小組學生聚在一起，思考老師在導學案中所提出的問題。數學課堂上，教師要認真檢查每個小組的預習情況，針對小組在預習中所遇到的問題開展有針對性的教學，真正做到以學定教。

2.運用小組合作，突破教學重難點

教學重難點是學生比較難理解的知識點，這部分知識點需要學生花費更多的時間和精力來消化。學生要想完成每節課的學習目標，就必須要突破教學重難點。學生個體在理解教學重難點時會遇到重重困難，此時，教師要引導學生通過小組合作的方式突破教學重點和教學難點。

以“直線的交點坐標與距離公式”這一教學內容的講解為例，本節課要求學生理解點到直線距離公式的推導，并能熟練掌握點到直線的距離公式，同時，通過學習本節課的知識點，學生能用點到直線距離公式求解兩平行線的距離。這節課的教學重點是點到直線的距離公式；教學難點則是點到直線距離公式的理解與應用。圍繞著本節課的教學重點和教學難點，教師引導學生運用小組合作學習的方式，共同探討點到直線的距離公式。在小組成員共同探討的過程中，教師不能袖手旁觀，而是要深入到各個小組中，掌握每個小組共同探討的進度，了解他們在自主探究中遇到的問題并進行及時的引導與幫助，確保每個小組都能順利完成本節課的探究任務。

3.運用小組合作，展開鞏固練習

要想學好一門學科，相對應的鞏固練習是非常必要的，學習高中數學也不例外。高中數學這門學科具有較強的邏輯性和系統性，為此，學習過程中，學生要多加練習，只有在練習的過程中，學生才能由點到面系統地掌握數學知識。傳統的數學課堂上，通常都是教師講解理論知識點，隨后教師給學生布置作業，當學生做完老師布置的作業之后，教師把這些作業都收起來進行評判，并且在一到兩天之后將評判過的作業本一一下發給學生。但是由于學生自主完成練習與老師評判之間間隔的時間比較長，導致學生的問題沒有被有效解決。然而，通過運用小組合作，學生之間能相互交流想法與意見。當學生在做題過程中遇到問題時，小組成員相互討論，并將討論過程中的疑惑反饋給老師，此時，數學教師圍繞著學生的困惑給予學生適時的引導，這樣一來，提高了學生數學練習的有效性，也讓學生在數學練習中掌握了本節課的知識點。

小組合作學習法符合新課程改革的要求，但是在反復的實踐過程中，該教學方法也暴露出一些問題。對此，教師要及時采取有效的措施，圍繞著新課程改革的一系列要求，推動高中數學教學模式的改革，提高數學課堂的效率，讓每位學生主動、積極地參與到數學課堂中。