小組合作構建初中數學高效課堂

江蘇省昆山市蓬朗中學 陸建陽

隨著時代的發展，現今各小學、中學都在順應教育事業的發展，將傳統的教學方式進行一步步改良，旨在順應全面發展的教育，為學生提供更好的教育平臺。小組合作的構建在初中數學課堂上已經逐漸展開，它的關鍵意義就在于引導學生相互啟發、發現問題并試著解決問題，培養學生良好的學習習慣。

小組合作教學的亮點體現在兩個方面：一是學生能夠根據自己所擅長的科目擔任組內職務，自主管理，大家都會參與到管理與被管理的活動中來，學生的興趣會大大提升，慢慢會從抗拒學習變成愿意主動接觸學習，這就為今后的教育打下了很好的基礎；二是小組合作讓學生體驗到了團隊協作的快樂，學生可以根據自己的情況交流，每位學生都有自己擅長和不擅長的科目，大家互相幫助，取長補短，不僅增進了學生之間的交流，也充分活躍了課堂氣氛。在實行小組教學的過程中，我們總結了如下幾個關鍵點：

一、充分把握住小組合作模式帶來的便利環境，激發學生的學習興趣

在執行小組教學的過程中，要時刻謹記，小組教學不單單是一種形式，它的目的和關鍵是要讓學生學會自主學習，不要只是效仿小組圍坐這種表面的形式。小組教學的形式是新型教育理念指導下形成的一種便捷教育方式，我們要學會充分利用這個便利條件，讓學生在合作中學習、在合作中競爭，增強學生“利益共同體”的意識，激發學生的學習興趣，讓學生充分體會到學習的成就感。

例如，在講解實數時，傳統教學往往會直接告訴學生什么是實數、實數包括哪些等，學生對于這種概念的知識點是極容易混淆的。毫無邏輯地記憶是不可取的，我們可以充分利用小組課堂，讓學生根據課本上的解釋先自行理解，然后小組成員一一發言，將自己的理解和別人分享，學生之間可以相互指出問題，這樣學生就會通過聆聽別人的回答，結合自身的問題進行理解。這樣的數學課堂不僅打破原有課堂的無趣，對于學生把握知識點這一方面來說也是十分有效的。

二、學會聯系教材中的實際問題進行教學，把握好教學分寸

在初中數學教學過程中，教材中提到的知識點不僅僅是最基礎的知識，也是所有問題的根本來源，就好比蓋房子，只有努力先將地基打好，才能夠把房子蓋好。要想在小組教學中達到更好的效果，就要學會根據具體的教學內容來合理安排時間進行小組活動，激發學生的學習能力，促進學生在課堂上的全面發揮發展，進一步構建高效的初中數學課堂。

例如，在進行“二元一次方程”的講解時，可以根據學生的實際情況設置部分習題，分配給各個小組，然后小組之間進行研究、學習、討論，不同能力的學生也會相互促進、相互交流，取長補短。這樣比起傳統的教學方式省下了不少的時間和精力，學生的學習興趣也會大大提高。

再比如，例題：“已知6x+y=8，當x 取2、3、4 時，y 的值分別是多少？”教師要學會做適當的引導，提前設置好問題：面對這樣的問題，我們如何能夠更快地解答呢？教師給學生留出時間，先自行思考，然后小組成員之間進行討論、交流合作，最后各小組輪流發言，把自己小組總結出來的知識分享給大家，同時聆聽其他小組的結論，對比自己的想法進行完善。其實，小組教學就是一個從思考到發現問題的過程，學生在學習的過程中如果單單是自己坐下來思考，結果一定是有所欠缺的，但是如果大家齊心協力，每個人有每個人的想法，眾多想法聚集在一起，就會將答案變得更加完善。另外，教師絕大多數時候只能照顧到大部分學生的情況，而小組教學的優勢在于讓每個學生都參與到了學習的過程中來，大家都可以根據自身的問題來進行學習，對于學生來說是十分有幫助的。

三、學會制訂良好的評判標準，對于學習過程中學生的表現作出正確判定

學生整個的學習過程總體來說是枯燥的，盡管采取了小組教學的形式，但是僅僅有了好的方法還是不夠的，學習生活中還是需要有一些催化劑，幫助學生在煩瑣的學習中尋找快樂。而成就感往往是作為學生學習最有效的“催化劑”而存在。成年人的世界里都需要被肯定，更何況是學生。在實際教學過程中，教師要學會把握住機會，對于學生取得的小小成績適當表揚或者獎勵一下，這會讓學生對于自己的付出有一種被肯定的自豪，今后在學習過程中也會慢慢增長自信。初中數學的知識是相對比較繁雜的，學生很容易遺忘，久而久之，學習信心也大打折扣。因此，教師可以根據自己班級的學生制訂相應的獎勵標準，例如，對于每次測試都設有基礎、進階、拔尖幾個等級，每個小組在測試后都會有一個平均分，然后根據分數高低頒發對應的基礎獎、進階獎、優秀獎，這樣學生學習的動力會大大提升，學習激情也隨之被激發出來，好勝心強的小組更是會齊心協力把成績提升上去，大部分學生對于在努力過后取得獎項是十分興奮的，對于學習的熱情也會加大。

總之，小組合作對于初中教學來說是一個非常好的模式，既減輕了老師的負擔，又讓學生更好地融入學習中去，但是在實際教學過程中，教師也要學會因地制宜，根據各個班級的情況做出適當調整，使小組學習可以真正地助力教學質量的綜合提升。