小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的藝術(shù)

浙江省杭州市蕭山區(qū)湖濱小學(xué) 戴盈紅

就目前的情況來看，絕大多數(shù)教師在授課過程中更多關(guān)注的是學(xué)生在課堂中對數(shù)學(xué)知識的掌握，很少針對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算方面展開專項訓(xùn)練，進而導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識，但是數(shù)學(xué)計算能力仍然較弱。

一、革新思維理念，著重啟蒙學(xué)生的數(shù)學(xué)計算意識

在當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的授課過程中，過于強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，卻沒有考慮學(xué)生能否將所學(xué)的知識進行有效的應(yīng)用，學(xué)生很難將課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用于計算當(dāng)中。面對這種情況，教師應(yīng)該革新自身的思維理念，著重在教學(xué)過程中加強對學(xué)生數(shù)學(xué)計算意識的啟蒙。

例如，在“1～5 的認識和加減法”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以給學(xué)生出示“2+3=？2+1=？”等習(xí)題，讓學(xué)生進行計算，并以此來引入本節(jié)課的教學(xué)。隨后，教師可以根據(jù)學(xué)生的計算情況，出示具體的情境圖，比如：小明有5 塊糖果，他將其中的一塊分給了好朋友小紅，將另外的兩塊分給了小強，請問現(xiàn)在小明身上還剩多少塊糖果？讓學(xué)生根據(jù)圖意來列出具體的算式。最后，由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所列出的算式來進行解答，得出小明身上還剩多少塊糖果。

二、擴充授課方法，著重調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)計算的興致

游戲活動一直以來都備受小學(xué)生的歡迎，因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生設(shè)計一些趣味游戲內(nèi)容，有助于活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算的興致。

例如，在“6～10 的認識和加減法”一課的教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算的興致，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一個“智者闖關(guān)”的趣味游戲活動。在本次游戲當(dāng)中，可以選擇幾名學(xué)生作為守關(guān)的門將，并分別給這幾名學(xué)生每人5 道有關(guān)6～10 以內(nèi)的加減法練習(xí)題，而其他學(xué)生則作為闖關(guān)的智者來闖關(guān)，闖關(guān)的學(xué)生每答對五道練習(xí)題即可進入下一關(guān)卡，答錯的則淘汰。借助此類趣味游戲活動來展開計算教學(xué)工作，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算的興致，同時也讓學(xué)生在參與游戲的過程中加深了對“6～10 的認識和加減法”一課的認知，提升了自身的數(shù)學(xué)計算能力。

三、創(chuàng)設(shè)計算情境，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，計算一直以來都是學(xué)習(xí)的難點，在日常的數(shù)學(xué)計算過程中問題頻發(fā)，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升，同時也影響了教師計算教學(xué)工作的開展。而創(chuàng)設(shè)一定的計算情境，則可以給學(xué)生帶來更加直觀的課堂體驗，有助于提起學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算的興致和動力。

例如，在“100 以內(nèi)的加法和減法（一）”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識內(nèi)容，并著重理解100 以內(nèi)的加法和減法的運算法則。隨后，教師可以就本節(jié)課的知識內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)計算情境：“李老師想要為本班級的學(xué)生購買數(shù)學(xué)筆記本，其中有淺綠和淡粉兩個款式，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級學(xué)生當(dāng)中，男生普遍喜歡淺綠色的筆記本，而女生則喜歡淡粉色的筆記本，現(xiàn)在已知班級當(dāng)中有男生25 人，女生22 人，那么請問兩種筆記本各需要購買多少本？總共需要購買多少本？”讓學(xué)生嘗試進行計算。

四、開展計算活動，提高低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)成效

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的就是把所學(xué)到的知識靈活運用到生活中來，并以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。而組織開展一定的教學(xué)實踐活動，則能夠達成這一目的。因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)實踐活動的組織和開展，通過開展具體的數(shù)學(xué)計算活動，進而提高低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)成效。

例如，在“100 以內(nèi)的加法（二）”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了展開必要的課堂教學(xué)之外，還可以依照教材內(nèi)容在課堂上組織開展一場具體的數(shù)學(xué)競賽活動。起初，教師可以將學(xué)生合理分組，每組3 到5 人，隨后，教師就“100 以內(nèi)的加法（二）”一課的內(nèi)容，在黑板上給學(xué)生出示練習(xí)題，如：“張老師帶領(lǐng)本班級的學(xué)生一起到郊外去植樹，其中，女生一共種植了柳樹35 棵，楊樹20 棵，而男生則種植了柳樹40 棵，楊樹18 棵，請問，班級當(dāng)中一共種植了柳樹多少棵，楊樹多少棵？”同時規(guī)定好時間，比如每道練習(xí)題的時間為2 分鐘，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)進行解答，并將答案寫在白紙上。最后，由教師統(tǒng)一將學(xué)生的答題結(jié)果進行統(tǒng)計，并對于計算過程中錯誤比較多的練習(xí)題進行講解。當(dāng)然，在本次活動當(dāng)中，教師需要留出一定的時間來讓學(xué)生相互之間進行交流，并對錯題進行反思和摘錄，從而加深印象。

具體來說，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，做好計算方面的教學(xué)工作，能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。教師在實際授課過程中，既要借助科學(xué)有效的授課方法來展開教學(xué)工作，又要組織開展具體的計算活動，從而讓學(xué)生在參與的過程中受到教育。