探尋民族音樂，觸摸經(jīng)典韻味
——小學(xué)民族音樂的教學(xué)策略

江蘇省張家港市萬紅小學(xué) 顧玲玲

民族音樂是我國民族文化當(dāng)中的重要組成部分，在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中引入民族音樂，有利于弘揚(yáng)民族音樂，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)民族音樂的熱情，助力學(xué)生民族意識和愛國意識的發(fā)展。在新課改的教育背景下，音樂教師應(yīng)當(dāng)將民族音樂的教學(xué)放在關(guān)鍵的位置，主動(dòng)為學(xué)生挖掘民族音樂元素，引導(dǎo)學(xué)生對民族音樂進(jìn)行鑒賞和深度分析，使得學(xué)生在愛上民族音樂的同時(shí)，將傳承民族音樂當(dāng)成自己的責(zé)任，更主動(dòng)地傳播民族音樂。

一、利用流行音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代社會(huì)中，流行音樂受到了學(xué)生的推崇，以至于民族音樂開始走下歷史的舞臺，成為被人們忽視的“角色”，學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣也不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也相對較低。而隨著近些年“國風(fēng)”熱潮的推動(dòng)，在許多流行音樂中紛紛加入民族音樂的元素，賦予了民族音樂新的生機(jī)和活力。所以，為了讓學(xué)生重燃學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，教師有必要對流行音樂進(jìn)行深入挖掘，找出其中的民族音樂元素，利用學(xué)生對流行音樂的熱情，提高學(xué)習(xí)民族音樂的動(dòng)力。以《青花瓷》這一首流行音樂來說，其在創(chuàng)作背景、詞曲創(chuàng)作，以及樂器使用中，都包含了豐富的民族元素，能夠成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效資源。在本首歌曲中，演唱者將自己獨(dú)特的唱法與中國戲曲進(jìn)行了整合，實(shí)現(xiàn)了流行唱法的松弛有度和京劇中假嗓完美融合。同時(shí)，在旋律調(diào)式的安排中，也采用了中國傳統(tǒng)的五色調(diào)模式，使得整首歌曲附帶了鮮明的中國色彩，展現(xiàn)了民族音樂中固有的神秘和淡雅。此外，在本首樂曲中也大量地使用了竹笛、響板、箏等民族樂器，使得整首歌曲變得更加豐富。在課堂上，教師先為學(xué)生播放這首樂曲，讓學(xué)生從耳熟能詳?shù)母枨校岣邔W(xué)習(xí)的動(dòng)力。之后，教師再為學(xué)生分析其中的民族元素，使得學(xué)生透過這些內(nèi)容，認(rèn)識到民族音樂的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

二、引入民族樂器，提高學(xué)生能力

在對學(xué)生講解民族音樂的過程中，民族樂器占據(jù)著重要的位置，不僅能夠讓學(xué)生現(xiàn)場聆聽，體會(huì)到其中的震撼聲效，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展自身的音樂能力。所以，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生引入一些民族樂器，并向?qū)W生教授一些演奏的方法，使得學(xué)生在學(xué)會(huì)基本的演奏方式后，能夠進(jìn)一步進(jìn)行民族音樂的創(chuàng)新，促進(jìn)綜合音樂素養(yǎng)的發(fā)展。比如，笛子這一民族樂器，不僅簡單易學(xué)，也便于攜帶。因此，教師可以通過這一樂器的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的效果。在課堂上，教師先為學(xué)生介紹笛子的演奏方法，并帶領(lǐng)學(xué)生對一些經(jīng)典曲目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生逐步熟悉笛子的演奏。隨后，教師可以為學(xué)生搭建自主編創(chuàng)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對笛子演奏方式的理解，展開自由編創(chuàng)的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)民族音樂的成就感，從而更主動(dòng)地進(jìn)行民族樂器等民族音樂的學(xué)習(xí)。

基于上述案例可見，對民族樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的質(zhì)量，使得學(xué)生在掌握基礎(chǔ)演奏方式的同時(shí)，增強(qiáng)對民族音樂進(jìn)行編創(chuàng)的能力。

三、主動(dòng)搜集知識，強(qiáng)化主體地位

在音樂課堂上滲透民族音樂的元素，應(yīng)當(dāng)以突出學(xué)生的主體地位為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力為方向。所以，教師應(yīng)當(dāng)一改以往對學(xué)生灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，而是要讓學(xué)生自主對民族音樂進(jìn)行探尋和分析，不將目光局限在課本當(dāng)中，主動(dòng)地從課堂上走出去，多從現(xiàn)實(shí)生活和傳統(tǒng)文化中探尋民族元素的素材，以便學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對民族音樂有一個(gè)更深入的認(rèn)識。例如，教師可以為學(xué)生布置“查找你身邊的民族音樂并賞析”的任務(wù)，讓學(xué)生對民族音樂進(jìn)行自主檢索。學(xué)生可以按照自己的習(xí)慣，搜集身邊的民族音樂，如有的學(xué)生開啟網(wǎng)絡(luò)檢索的活動(dòng)，透過網(wǎng)絡(luò)檢索的方式，查找身邊的民族音樂；而有的學(xué)生透過觀看綜藝節(jié)目的方式，了解民族音樂；有的學(xué)生則選擇走出家門、走出校門，在商業(yè)街中聆聽音樂，探索生活中的民族音樂元素等。在學(xué)生搜集了身邊的民族音樂后，學(xué)生再根據(jù)自己的音樂素養(yǎng)，對這些民族音樂進(jìn)行鑒賞，提出自己的想法。

可以看出，教師組織學(xué)生自主檢索身邊的民族音樂，并讓學(xué)生對這些民族音樂進(jìn)行欣賞和分析，能夠真正地強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生認(rèn)識到民族音樂在生活中的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)民族音樂的魅力。

總而言之，將民族音樂引入小學(xué)音樂課堂，直接影響了民族文化的發(fā)展和延續(xù)，促進(jìn)了民族精神的傳遞和發(fā)揚(yáng)。因此，在未來的小學(xué)音樂課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)重視民族音樂的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的同時(shí)，萌生愛國情懷，發(fā)展愛國精神，從而深化音樂課程的深度，提高音樂課程的水平。