微信搭臺 微課唱戲
——實踐中，微課如何具體應用到課外閱讀中去

江西省贛州市天驕小學 陳亦英

我校倡導“閱讀運動生活化”，推行課外閱讀是學校的一項長期工作。但是，因為時間、觀念及能力等因素，很多家長不能督促，更無法指導孩子的課外閱讀。如何讓課外閱讀活動能夠順利推進？如何培養學生良好的閱讀習慣？如何能讓學生的課外閱讀活動達到預期的目標？這是我們一直思考的問題。由于目前學生的課外閱讀仍處于一種自發式的狀態，教師指導不夠，因而出現了教師作用缺失的情況。為了讓老師在學生的課外閱讀中有所作為，教師可以推薦適合學生實際的閱讀書目，做好讀書指導，傳授讀書經驗，對學生的閱讀進行評價。

我們的課題《微課背景下童話主題閱讀“四步法”的實踐研究》就是讓教師適當介入學生的課外閱讀，達到引領學生閱讀，提高學生的文學素養和寫作水平，豐富學生的精神世界的目的。那么，研究活動中微課如何具體應用到課外閱讀中去呢？簡單來說，就是“微信搭臺,微課唱戲”。

一、利用微信群發布微課，向學生推薦閱讀書目

根據學生的年齡特點、知識水平及課文內容延伸，向學生推薦適合他們閱讀的書目。因為老師的課堂時間有限，微課的短小靈活及可重復使用的特點就特別適合對學生進行閱讀推薦。

我們選擇了適合四、五年級學生閱讀的《王爾德童話》和《木偶奇遇記》兩本童話故事書。為此，我們制作了這兩本的閱讀推薦微課。在微課中，我們利用各種方法激發學生的閱讀興趣，如播放動畫片段、出示經典段落等讓學生生發出閱讀這本書的欲望，并且給學生制訂讀書計劃，指導簡單的閱讀方法。

微課錄制成功之后，老師會告訴學生：“今天老師有一個很有意思的任務放在家長微信群里，請在作業完成之后去看一看。”然后學生就能在微信群里觀看閱讀推薦微課了。在微課中設疑，讓學生到書中去尋找驗證答案，在這個過程中進行第一次閱讀，了解故事的內容，理清情節順序，并對故事中的人物進行簡單的評價。

對于“觀微課，讀童話”中學生的表現，老師主要利用課間和學生的交流，檢查他們在書中所做的批注來評價學生的完成情況。

同樣的，六年級的同學可以推薦《呼蘭河傳》《三國演義》等書，并制作閱讀推薦微課，發送到家長微信群讓學生觀看，激發學生讀書的欲望，滲透讀書方法的指導。

二、利用微信群發布微課，指導學生欣賞經典

在學生初讀書目，了解了故事的主要內容，對人物有了初步的認識之后，我們將利用微課來指導學生欣賞童話。這是對童話的再一次閱讀——賞讀。這里的欣賞有對書中語言的欣賞，更有對作者表現技法的欣賞，后者是當前課外閱讀中尤為缺乏的。

為了指導學生了解童話的特點，特別是童話常用的表現手法，參與課題的老師先要閱讀布魯諾·貝特爾海姆的《童話的魅力》，張益民的《小學語文童話閱讀的教學策略探究》等專業性文獻，更要閱讀推薦給學生看的這兩本童話書，找到它們之中蘊含的童話表現手法及常用的寫法，制作成適合學生觀看的微課。

根據童話的特點，結合《王爾德童話》《木偶奇遇記》的具體內容，我們制作了《童話之美欣賞微課——語言美》《童話之美欣賞微課——哲理美》《童話之美欣賞微課——荒誕美》《童話之美欣賞微課——結構美》《童話之美欣賞微課——色彩美》《童話之美欣賞微課——對比美》六個微課。每周向學生推送一個微課，學生觀看后（可反復觀看），要求學生根據微課要求在書中找到其他含有這個特點的語句段落，摘抄在《快樂閱讀手冊》中，有興趣的學生還可以仿寫這種技法。每周收查一次學生的《快樂閱讀手冊》，了解學生觀看微課后對童話特點和技法的掌握情況，并作出評價。

得益于這些微課的指導，學生對于童話的表現手法（擬人、夸張、變形、怪誕等）及童話的寫作特點（哲理、結構反復等）有了新的認識。對這些表現手法的欣賞也促進了學生對童話中人物性格和品質的把握。而這種把握又作用于學生的童話表演，讓學生在下一個活動——演童話中，把人物表現得較為鮮活。更加可貴的是，這些在微課指導下，指向童話鑒賞的閱讀、摘抄和仿寫，對于學生的創編童話故事提供了很大的支撐和幫助，學生能夠運用微課上所教授的知識來創編自己的童話，讓自己的故事更加生動出彩。

三、微課的推廣應用

課題組團隊通過實踐研究，探索適合四五年級童話課外閱讀“微課+‘四步法’（讀—賞—演—編）”的課外閱讀模式，開發出指導學生進行童話課外閱讀的一套微課，引導學生全面地認識自己最喜歡閱讀的文學形式——童話，培養學生閱讀的興趣，提升學生的閱讀能力和創作能力，方便其他教師借鑒與運用以及今后的不斷改進，在成功的基礎上推廣到其他年級其他文學體裁的課外閱讀中去。利用微課+“四步法”，激發學生閱讀的興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握閱讀的方法，讓孩子愛上閱讀。

根據年級特點，確定每個年級的課外閱讀主題，用“微課+‘四步法’”的模式，指導推進學生課外閱讀，讓閱讀之花開遍校園，讓所有孩子都愛上閱讀，讓每個孩子都“口能說，手能寫”。

如六年級的學生閱讀《呼蘭河傳》，在推薦微課之后，同樣可以制作欣賞微課，引導學生鑒賞并感悟小說里的表現手法，如，書中的細節描寫、反復手法的運用、兒童習語等，都是非常值得學習和模仿的。

綜上所述，微課對于指導學生的課外閱讀真是方便而有效。而微信平臺的方便快捷及廣泛運用，也有助于微課的推廣。可以說，我們課題研究中運用微課來指導學生課外閱讀的做法，是名副其實的“微信搭臺，微課唱戲”。我們將利用好微信這個平臺，唱好微課指導課外閱讀這部“大戲”。