課內外融合，培養英語閱讀能力

江蘇省揚州市梅嶺小學西區校 陳 瑤

英語作為一門世界語言，既是一種文化的載體，也是小學生需要掌握的重要技能之一。這也要求我們在小學英語教學過程中推進并提高學生學習英語語言能力，培養學生英語閱讀能力。語言是溝通的橋梁，文化是各國精神的載體。本文主要圍繞加強聯系強化認知、通過對比探究規律、深化拓展延伸視野的方法培養學生英語閱讀能力，提高學生閱讀水平，以引導學生在學習英語的過程中能夠逐漸培養語言應用能力與表達能力，提升英語素養。

一、聯系，強化認知

在小學英語教學過程中，主要是對日常英語簡單的了解和運用，比如問候、自我介紹、家庭成員、顏色、朋友等。英語本質上是用來溝通的語言，是讓學生學會用英語交流和溝通，而非停留在簡單的認識上。這就需要教師在日常生活中強化對英語的認知，聯系實際讓學生靈活表達。例如，在學習《Happy New Year！》這一課時，不僅認識到這一傳統節日，還可以聯系其他節日進行對比和拓展，比如端午節“The Dragon Boat Festival”、中秋節“Mid-Autumn Festival”等。這是對學生知識的一個深化和拓展，有利于學生能更好地認識我國重要節日。不僅如此，還可以聯系國外的節日，比如說與Christmas相關的閱讀素材，不斷聯系課本與生活、聯系傳統與現代、聯系國內與國外，強化對節日的認知，是對本課程的一次補充和升華。

在學習的過程中加深對本民族文化的自信和對外來優秀傳統文化的認同，這項任務僅在課堂上完成是遠遠不夠的，還需要學生課內外融合，培養他們閱讀英語的習慣，讓學生自身真正去感受文化、體會文化，從而逐漸形成正確的世界觀和價值觀。

二、對比，探究規律

對于小學生來說，不僅僅是課堂教學，課下的生活也是其每日生活和成長中的重要部分。隨著學生日漸成長，課外生活也逐漸豐富多彩。結合課堂上的教學和課下學生自己的生活，引導不同學生對不同的“After school”進行對比，逐步擴展英語的閱讀量，使學生學習英語知識的同時積極健康生活。例如，在教學《After school》這節課時，明白學習不僅僅只是課堂時間的學習，在課堂之外，學生可以自己開展各種各樣積極健康的活動。通過周一至周五不同的課余生活，了解并總結自己每周的課外生活和課外活動，對同一學生不同時間進行不同活動的對比，對不同的學生做同一活動時的感受和收獲進行對比，對不同學生不同的課外生活進行對比，使學生充分利用課外的時間，在課堂之外依然延續和鞏固課堂所帶來的知識，使學生課內課外融會貫通，提高英語的閱讀能力。

學習任何語言都需要大量的閱讀和聯系，所以，學習英語也應該有大量的閱讀。小學生有充足的課外時間，所以，學習本課的目的不只是書本上的單詞和句型，更是要讓學生通過對比發現豐富多彩的課外生活。

三、拓展，延伸視野

在實際教學中，教師不僅要注重知識的傳授，更要注重對學生道德方面的培養，使學生在掌握知識的同時與思想品德相結合，培養學生的責任感和使命感，做負責任的公民。例如，在教學小學英語《Keep our city clean》這節英語知識的時候，我們不僅要讓學生學習這個單元中出現的新單詞，同時還要讓學生明確“What can we do to keep our city clean?”在教學的過程中明確城市的污染源有哪些，辨別破壞環境的行為以及學生怎樣做才能保持我們周圍環境的干凈。通過本節課內容的拓展，讓學生在理解書本知識，掌握基本要求的同時明白保護環境的重要作用及有效方法。

有了熱點的引入，學生攝取了教學知識點以外的新信息的刺激，在大腦中攝入了積極的因子，自然就會有表達觀點和交換意見的欲望。教師要抓好這一教學契機，鼓勵學生打開思路，激發創造力火花，以新穎、獨特的思維活動將事物的認識和問題的探究引向深入。

由此可見，通過結合具體的課內外英語閱讀策略，可以幫助學生有計劃、有意識地培養與提升閱讀能力，教學反饋較好。因此，除了文中探討的加強聯系強化認知、通過對比探究規律、深化拓展延伸視野這三個方面以外，教師還要在具體的教學實踐中不斷思考與摸索深化課內外融合教學更多元的教學策略，幫助學生進一步提升英語閱讀能力。

總而言之，我們針對培養學生英語閱讀能力的討論不可能囊括所有的情況。最重要的還是要讓學生從根本上認識與理解英語閱讀的方法，注重日常閱讀和積累，幫助學生切實提升英語閱讀能力，積累英語底蘊，培養閱讀技能，在此基礎上為培養學生的英語核心素養奠定堅實的基礎。