新教材形勢下西部農村地區高中教師校本培訓的有效途徑

殷勇鵬 （甘肅會寧縣第一中學）

當前，我國教育資源分配并不均衡，特別是西部農村地區，很多高中學校學生人數較少，教師隊伍也并不充裕，而且這些教師基本上都是一些年齡較大的本土教師，在全面推行新教材、深化課程改革的當下，他們的專業發展面臨著較多的困難。因此，對于西部農村地區高中學校的教師，必須采用校本培訓的策略，提高教師的業務水平和教育教學能力。

一、校本培訓的概念界定

校本培訓是指在教育行政部門以及教師培訓機構的規劃指導下，由學校的校長，組織引導教師在學校中自主開展緊密結合學校工作實踐，以提高學校教學質量和辦學效益，同時促進教師專業發展和職業修養為目的的教師在職培訓活動。這種教育培訓方式是以學校為單位，面向學校的全體教師，培訓的內容是以學校教學的需求與教學方針作為中心，依托本校資源的優勢與特色而開展的教育教學研究。在實際教學中，校本課程是一種全新的課程領域，是基于學生最直接的學習體驗，通過密切聯系本校學生的實際生活，幫助他們體驗數學知識綜合的運用，是一種探究式的學習。

二、校本培訓的有效途徑

根據相關調研數據顯示，在新教材形勢下，西部農村地區高中教師最迫切需要的是專業課知識；其次就是新穎的教育教學理論和教學方法。因此，在進行校本培訓工作的過程中，相關農村高中學校可以采用如下的措施：

1.構建多元化的校本培訓方式

（1）采用“請進來”的策略。在西部農村地區的高中學校開展教師校本培訓工作，首先可以采用“請進來”的策略，對本校的教師進行校本培訓，以促進本校教師的專業發展。

（2）采用“走出去”的策略。除了采用“請進來”的策略以外，相關農村地區的高中學校還可以采用“走出去”的策略，即組織有發展潛力的教師參與到上級教育機構組織開展的教師培訓活動當中，或是進入到高等學校參與繼續教育，通過采用這種方式，提高參與培訓教師的綜合素質，然后當他們回來以后，采用“傳、幫、帶”的方式，對本校的其他教師進行培訓，以此提高本校教師整體的職業素養，從而促進他們的專業發展，提高教育教學的質量。

（3）采用網絡教育的策略。我國西部地區山區較多，特別是農村地區，更是比較偏遠，很多農村高中因為地處偏僻，交通不便，加之教師任務重，且工資待遇低，不論是“請進來”，還是“走出去”，都比較困難，與高校掛鉤直接合作更是十分困難。針對這種情況，相關學校就可以采用網絡教育的方式，通過加強本校的網絡資源建設，利用網絡上豐富的教育教學資源對本校的教師進行校本培訓，促使他們在網絡豐富的教育資源中盡力汲取有益的營養，從而提高自身的業務水平和教學水平，全面提高本校的教學質量。

2.注重理論與實踐的結合

在校本培訓中，教師職業素養的提高及專業的發展，都離不開實踐。因此，相關農村高中學校還必須注重理論與實踐的結合，引導相關教師積極開展教學實踐，在教學實踐中發現問題，然后及時解決問題。通過這樣的方式，真正提高本校教師的綜合素質，促進他們業務水平和教學能力的提高，進而提高課程教學的質量，促進學生的全面發展。

3.積極進行教學反思

在校本培訓中，最重要的就是要進行教學反思，因此，相關農村地區的高中學校還必須積極引導教師進行有效的“教學反思”，通過開展教學反思，引導教師對教育教學實踐進行進一步思考，提高他們對教育的再認識，有效提高他們的教育教學能力和業務水平。